本科院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探討

劉勝輝

[摘 要] 本科會計教育是我國會計人才培養(yǎng)的重要途徑之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校應對會計專業(yè)學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多適應國家產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的應用型高級專門人才。本文從本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題出發(fā)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關對策。

[關鍵詞] 會計專業(yè)； 創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 教育； 對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 077

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0132- 02

0 前 言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是實現(xiàn)“中國夢”的核心動力。黨的十八大報告多次提到并強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和民族發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲晒母嚓P注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等學校，只有加快人才培養(yǎng)模式改革進度，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，才能適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。本文擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵入手，分析高校本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討其改革之對策。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定

美國學者Hills（1998）曾指出：創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標是“增加學生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始過程的認知與了解”和“增加學生對創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇”。世界經(jīng)合組織學者柯林·博爾認為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。在我國，早期研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家代表是彭鋼，他認為創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，通過對他們進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育和事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)大學生具有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動開創(chuàng)性才能的教育。高曉杰 等（2007）認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。

綜合上述觀點，本文認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是：以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性人才為目標，以培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓練學生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。

2 本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀淺析

目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在一些困惑。究其原因，是由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平還處于初級階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方式、內(nèi)容難以融入傳統(tǒng)的教育模式中去，因此在發(fā)展中還面臨著不少問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門制度缺乏

在調(diào)查部分省屬本科院校中發(fā)現(xiàn)，由于相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門的教育制度，地方高校目前普遍沒有設置、隨意或照搬設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)象已成 “通病”， 沒有正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專門教學計劃或?qū)W科建設規(guī)劃中來，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科建設不健全。有些高校也象征性地開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“挑戰(zhàn)杯”競賽、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“競技大賽”等，這些教學活動多數(shù)情況下是由學校團委和學生社團部門單獨主辦，只不過是最終在教務部門認定了相關學分而已，因而缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，學生參與此類教學活動的積極性不高，這樣難以全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。做的相對較好的高校也只是通過開設相關內(nèi)容選修課，但課堂模式、課堂內(nèi)容、課堂效果難以保證，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上在高校課堂中處于“外套”形式，無法讓全體學生受益。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學效果欠佳

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體教學內(nèi)容分散、零亂，教學流于形式，并且過多強調(diào)理論知識，學生實踐能力達不到預期效果；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學安排沒有與學生職業(yè)生涯的設計與開發(fā)很好地結(jié)合起來，導致學生對所學的知識以及未來規(guī)劃缺乏興趣，在某種程度上來說學生無法充分認識所學知識的實用性；第三，相關實踐教學課程體系缺少應用性特色，基本上都照抄重點院校的教學模式，缺乏相應有針對性的實踐教學與實習環(huán)節(jié)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏應有的教學效果。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需條件難以保障

一是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，高校普遍缺乏基礎性條件、專門的工作機構(gòu)、專項資金和應有的工作場地（基地），致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作熱情不高，應付敷衍。二是師資力量緊缺。師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵要素，目前大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量不足，師資素質(zhì)也參差不齊，如部分任課教師是行政人員兼職，缺乏一定專業(yè)性。還有些任課教師雖然是一線教師，但由于專業(yè)課太多，缺乏與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會階層的接觸，其知識結(jié)構(gòu)也無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學科、多樣化的要求。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還缺乏專業(yè)性指導教材，教學質(zhì)量、效果和形式難以保證，師生在教與學的過程中缺乏共同的方向。

3 會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及對策

以上分析了我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的一些困境，究其根源，是由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平不高，基本上還正處于探索階段，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在發(fā)展與改革過程中面臨許多障礙。會計學專業(yè)是老牌熱點專業(yè)之一，每年招生分數(shù)線都在逐步拔高。生源競爭如此激烈，說明市場需求也比較旺盛，因而高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的會計專業(yè)畢業(yè)生在今后經(jīng)濟改革與發(fā)展過程中會發(fā)揮非常重要的作用。下面以本科院校會計專業(yè)為例，擬從教育理念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、師資和基礎條件等方面探討相關改革對策。

3.1 教育理念改革

教育理念是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的綜合體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的總方法，科學的教育理念會引導正確的教育活動行為。在會計學專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校要科學認識會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系，不要認為培養(yǎng)的會計專業(yè)學生就是傳統(tǒng)的、單一的賬務處理工具，這種教育理念早已落后。財務工作實際上是集戰(zhàn)略管理、業(yè)務協(xié)調(diào)、文化營銷與風險控制于一體的綜合性管理活動，適應此崗位的財務人員應具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，才會將財務工作做通做活，讓企業(yè)融資有法，投資有方，經(jīng)營有道。因此，會計專業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，才能更好地培養(yǎng)出適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型人才。

3.2 人才培養(yǎng)目標的改革

培養(yǎng)目標是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向。不同的高校，其會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標會有所不同，如部分高校以培養(yǎng)應用型高級會計人才為主，有的高校以培養(yǎng)研究型會計專門人才為主，還有的高校以培養(yǎng)復合型的會計人才為目標。而一般普通本科院校多以培養(yǎng)應用型高級會計專門人才為目標。盡管各高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不同，但他們也有共同之處，即均強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)，其培養(yǎng)目標通常表述為：適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有扎實的經(jīng)濟理論，系統(tǒng)掌握管理學、經(jīng)濟學的基本理論和財會知識，熟悉財經(jīng)法規(guī)和國際慣例，具有良好的會計職業(yè)道德，具備科學處理會計信息的專業(yè)技能，具有較強的組織管理、科學研究能力，能在企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位、會計師事務所從事會計與管理工作，能在科研機構(gòu)和高等院校從事科研與教學工作的應用型高級專門人才。不難看出，這些培養(yǎng)目標體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。因此，建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到現(xiàn)行的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，例如可以將“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”等內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)目標中，以便于引導會計學專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的改革

目前，許多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課外活動階段，即通過圍繞 “挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“三下鄉(xiāng)”、“暑期調(diào)研”和“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報大賽”等活動進行。由于本身內(nèi)容不屬于正式教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，活動覆蓋面較窄，學生積極性不高，指導老師也沒有興趣或激情，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動基本上流于形式。

筆者認為，在修改會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程添加到專業(yè)課程體系內(nèi)，也就是可將會計學專業(yè)課程設置分為理論課模塊和實踐課模塊，分課內(nèi)外環(huán)節(jié)來實施開展相關教學。具體來說，一是在大一、大二學年度可彈性開設相關理論課模塊課程，如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)新投資和家庭理財學等課程，然后輔以成功人士或知名校友回校講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或事業(yè)經(jīng)歷等。另外，教學管理上實現(xiàn)學分互認、資源共享，教學方式可采取課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式，主要目的是讓學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識與理念，減少學生創(chuàng)業(yè)失敗，使其少走彎路，為今后培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識奠定基礎。二是在大三和大四上學年度之前開設課外環(huán)節(jié)的實踐課模塊，主要是通過指導老師指導學生開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，結(jié)合全國性的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報大賽等活動進行。此時開設這類課程，主要是因為學生的專業(yè)課程基本上已開設，具備了一定的專業(yè)知識和技能，然后通過實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)、提高學生綜合素質(zhì)，可進一步提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

3.4 師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是師資隊伍建設。高校應向全社會公開招聘人才，組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，切實提高創(chuàng)業(yè)教師教育水平。因此，高?？煽紤]從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進行平行建設，當前只能采取以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。校內(nèi)師資隊伍可通過資格認證來培養(yǎng)和組建，如參加全國SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)教育師資資格培訓，建設一支特色教學團隊，其主要職責是對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育授課，帶領、指導學生進行模擬演練與實習；校外師資是受聘于高校，主要職責是到學校進行專題講座或進行校外實習指導。近些年，一些在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)活動中獲得佳績的學生團隊，其獲得成功還是有賴于他們在大學期間接受校內(nèi)和校外雙重導師的指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到了良好的效果。

3.5 其他教學條件保障建設

首先，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開基地孵化教育。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的事業(yè)，有實力的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當資金不夠時，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢，與當?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會達成協(xié)議，進行模擬創(chuàng)業(yè)試點，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學改革，在專業(yè)建設和學科建設中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學分制計劃，為學生創(chuàng)業(yè)行為充分提供場所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點支持適合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

總而言之，高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。當前，由于會計專業(yè)性和技術性較強，社會對財務人員的需求量還是較大。高校如何體現(xiàn)其辦學特色？本文認為：只有適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標與理念，結(jié)合專業(yè)特色，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程和教學管理制度，保障配套師資，做到會計學專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融合，才能培養(yǎng)出更能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型專業(yè)人才。

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