中職學(xué)校心理健康教育策略研究

史維

【摘要】中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生同樣是未來國家建設(shè)不可或缺的一份子，當(dāng)代中國已進(jìn)入科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的全面實施期，需要一大批技能型人才走向工作崗位，因此，我們不能忽略對中職生身心發(fā)展的關(guān)注。本文就中職生所處的年齡期進(jìn)行科學(xué)的分析，指出當(dāng)前中職生所面臨的心理問題困擾，并以現(xiàn)代心理教育理論為指導(dǎo)，提出合理的健康教育策略，為中職生的健康發(fā)展開設(shè)直通車。

【關(guān)鍵詞】中職 教育 心理健康 策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0019-01

中職生的心理健康教育是面向全部中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的，依照中等教育階段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個性特點(diǎn)，有目的、有計劃培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)，提高心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生在良好的環(huán)境下實現(xiàn)自我教育，積極進(jìn)行自我完善。重視并研究中職學(xué)校心理健康策略問題是素質(zhì)教育環(huán)境下中等教育重要的課題之一。素質(zhì)教育要求廣大教育工作者不僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而且要讓青年學(xué)生形成健全的人格，不斷提高主體意識，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)，中職學(xué)校的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有開展好中職生的心理健康教育才能更好地落實素質(zhì)教育的基本要求，才能更好地提高我國的職業(yè)教育質(zhì)量。中職生作為一個學(xué)習(xí)群體，也有著群體的心理獨(dú)特性，這一群體大多都是初中階段學(xué)習(xí)成績較差，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了較大的變化，人生觀和價值觀的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，在心理意識的銜接過程中難免要出現(xiàn)很多問題，影響到他們進(jìn)一步的生活和學(xué)習(xí)[1]。中職學(xué)生大多處在青春期階段，身體和心理發(fā)育日趨成熟，但他們的是非分辨能力較差，對外界的各種因素缺乏正確的、合理的判斷和積極的抵制，并且叛逆心理較強(qiáng)，反抗意識強(qiáng)烈，同時道德認(rèn)知能力較為薄弱，常做出一些非理性的沖動。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在中職生群體身上的心理缺陷一般有：自控能力差，情緒波動強(qiáng)，過度焦慮，人際關(guān)系處理不良，對自我認(rèn)知不足，自信心匱乏等。我們根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，研究、提出了如下幾項中職學(xué)校心理健康教育策略。

一、建立心理健康教育校園平臺

面對多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速推廣，中職學(xué)校要順應(yīng)這一技術(shù)潮流，利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢搭建心理健康教育的校園平臺，這一網(wǎng)絡(luò)化健康教育平臺的創(chuàng)建是以中職學(xué)生心理特點(diǎn)和生活方式?jīng)Q定的，心理問題多具有隱私性、保守性和個別性，公開進(jìn)行心理疏導(dǎo)不僅不能維護(hù)學(xué)生的自尊，而且也不利于一對一心理健康教育的實施。心理健康輔導(dǎo)老師可以通過設(shè)立咨詢QQ、專線微博、一對一微信、心理郵箱等方式，進(jìn)行專門化的心理開導(dǎo)，在渠道方面實現(xiàn)對癥下藥，為學(xué)生說出自己的心里話開設(shè)安全、隱蔽的通道，解決學(xué)生的后顧之憂[2]。同時，為便于學(xué)校進(jìn)行集體健康教育，實時傳遞最新的教育內(nèi)容，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)頁、宣傳欄、廣播站等資源平臺，普及心理健康教育知識，也可以定期開設(shè)心理健康專題講座，系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞心理健康知識，現(xiàn)場教給學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力的技巧，促使中職學(xué)校的心理健康教育正規(guī)化、長期化、全面化。

二、扎實推進(jìn)課堂教學(xué)

素質(zhì)教育不等于不要課堂，心理健康教育不等于形式教育，我們的心理教育課堂重在學(xué)生獲得健康的體驗，建立積極的心理屏障抵制消極的思想，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會自我教育、自我調(diào)節(jié)，健康成長。為提高心理健康教育的實效性，我們應(yīng)該擺脫說教式課堂，設(shè)置不同的環(huán)境、不同的事件，讓學(xué)生分別體驗，獲取不同的心理感受，得出重要的心理健康結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的日常行為，自覺抵制不良影響，合理調(diào)整自己的心態(tài)。我們要根據(jù)學(xué)生的切實需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程[3]，例如在當(dāng)前的文化環(huán)境下，我們要尤為加強(qiáng)學(xué)生的性心理和性生理的輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的生活危機(jī)輔導(dǎo)，以及職業(yè)選擇輔導(dǎo)，使心理健康課程與思想政治教育分離開來，凸顯心理健康教育的特色，讓學(xué)生真正掌握心理調(diào)節(jié)的實用技能，更好地服務(wù)生活。

三、積極開展團(tuán)輔活動

形式多樣的活動可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，使個人有融入團(tuán)隊的機(jī)會，促使學(xué)生個性化的養(yǎng)成。因此，除常規(guī)的心理健康課程之外，我們應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動，解放學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的話匣，尤其是那些有自卑傾向的學(xué)生，更要讓他們借助團(tuán)隊輔導(dǎo)活動挑戰(zhàn)自己的勇氣，增加自己在公開場面發(fā)表言論的自信，消除學(xué)生群體恐懼的問題。我們可以一定程度上，把團(tuán)輔活動交給學(xué)生來組織，來協(xié)調(diào)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)自己需要的心理環(huán)境和條件完成心理健康教育[4]。我們知道個體都有對自己負(fù)責(zé)的意識，都有提前獲得成長的動機(jī)，因此，多樣化的團(tuán)輔活動有利于挖掘?qū)W生的心理潛能，促進(jìn)他們建立健康的人際關(guān)系，形成良好的人生觀，價值觀，讓學(xué)生在愉快的氣氛下順利度過心理的過渡期，完成人格的正向轉(zhuǎn)變。

綜上，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了心理健康教育在其中的重要地位，而這一階段的心理健康教育也會對學(xué)生未來的心理發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響，中職教師要深刻認(rèn)識到社會環(huán)境對學(xué)生的兩面影響，借助學(xué)校這一平臺積極實現(xiàn)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化，順利融入工作崗位。

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