謝浩

【文章摘要】

本文首先剖析CDIO教育模式的特性及《影視廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)，討論了“以項(xiàng)目為載體，技能訓(xùn)練為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的建議。通過CDIO模式的實(shí)踐，提高學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的能力。

【關(guān)鍵詞】

CDIO;項(xiàng)目化教學(xué);課程改革

1 引言

近年來，隨著國(guó)家對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高度重視和支持，我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到高速發(fā)展。而作為為產(chǎn)業(yè)提供大量合格人才的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)發(fā)展卻不盡人意，如何培養(yǎng)具有合格專業(yè)能力的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才，是每一個(gè)高職動(dòng)漫專業(yè)教育戰(zhàn)線人員必須思考和關(guān)注的重點(diǎn)，筆者結(jié)合運(yùn)用CDIO模式在相關(guān)課程中的教學(xué)改革實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，與讀者一起探討高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方法。

2 CDIO工程教育模式解析

CDIO工程教育模式是以工程產(chǎn)品從研發(fā)到制作，再到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種綜合性教育模式?！皹?gòu)思（Conceive）”包括產(chǎn)品的需求分析、技術(shù)手段及程序、商業(yè)計(jì)劃制訂等;“設(shè)計(jì)（Design）”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及實(shí)施方案等;“實(shí)現(xiàn)（Implement）”是指將實(shí)施方案轉(zhuǎn)化為實(shí)產(chǎn)際品的過程;“運(yùn)作（Operate）”則指產(chǎn)品的測(cè)試、交付及維護(hù)工作。CDIO模式強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)踐，以技術(shù)為基礎(chǔ)，將教育過程置身于產(chǎn)品|系統(tǒng)生命周期的具體情境中，以培養(yǎng)新一代高水平工程師為目標(biāo)，全面提升受教育者的知識(shí)體系、能力體系以及人際交往技能體系。

3 《影視廣告設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)分析

《影視廣告設(shè)計(jì)與制作》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)及專業(yè)群中一門重要的專業(yè)技能課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，涉及知識(shí)面廣泛等。該門課程的目標(biāo)是：在掌握多種專業(yè)技術(shù)知識(shí)（分鏡設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、三維動(dòng)畫制作、影視特效制作、后期剪輯等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用上述知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)完整的、具有一定商業(yè)價(jià)值的視頻產(chǎn)品。整個(gè)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生具備理論、實(shí)踐和人際交往等綜合能力，非常符合CDIO工程教育模式的要求，是課程教學(xué)改革中嘗試并推行CDIO模式的最佳載體。

4 實(shí)施過程簡(jiǎn)介

1、明確課程目標(biāo)，教學(xué)組織項(xiàng)目化：

CDIO模式的基礎(chǔ)是產(chǎn)品，因此在課程實(shí)施前必須要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的產(chǎn)品形式。在課程設(shè)計(jì)時(shí)的第一步，就是將市場(chǎng)上常見的各種影視廣告按不同的風(fēng)格類型進(jìn)行歸類，并簡(jiǎn)化為具有代表性的四至五個(gè)產(chǎn)品，作為教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

CDIO模式的核心是產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的工程化，工程化包括兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的工程化和教學(xué)過程的工程化。教學(xué)內(nèi)容的工程化是指在教學(xué)目標(biāo)確定之后，接下來就是根據(jù)每個(gè)目標(biāo)各自的特點(diǎn)進(jìn)行制作模式的流程化。例如以商品廣告中常用的手法將其量化為四鏡頭組合模式;畫面內(nèi)容量化為主體、修飾元素、文字效果三要素結(jié)構(gòu)等等，通過一系列的工程化處理后，使學(xué)生明確要掌握那些相應(yīng)的技能，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)能做心中有數(shù);教學(xué)過程的工程化是指無論那種教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，都必須嚴(yán)格按照工程產(chǎn)品的制作流程或者說制作工藝來進(jìn)行，具體來說由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)成：項(xiàng)目文案、色彩指定、分鏡稿設(shè)計(jì)、各鏡頭主體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、各鏡頭修飾動(dòng)畫設(shè)計(jì)、各鏡頭光效設(shè)計(jì)、各鏡頭文字特效設(shè)計(jì)、鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、落版設(shè)計(jì)、背景音樂處理等，在教學(xué)實(shí)施過程中，每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)直至成片都嚴(yán)格按上述流程進(jìn)行，確定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)過程團(tuán)隊(duì)化：

CDIO模式中非常重視人際交往技能，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、市場(chǎng)溝通能力、外語交際能力等方面，在實(shí)際教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制能較好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制是指根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)的組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)與制作團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的組建里，要注意依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好來分配組織好學(xué)生。在實(shí)施過程中，通常一個(gè)團(tuán)隊(duì)由幾個(gè)能力較突出、特長(zhǎng)鮮明的同學(xué)擔(dān)任骨干，如色彩運(yùn)用較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的色彩設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任動(dòng)畫制作、鏡頭感好的同學(xué)擔(dān)任剪輯、設(shè)計(jì)和方案能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任分鏡稿設(shè)計(jì)等。通過上述努力，使得學(xué)生們?cè)谕瓿梢粋€(gè)具體任務(wù)時(shí)，能相互溝通、相互協(xié)作，互促進(jìn)，又同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，確保產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)能力上得到極大的鍛煉。

3、設(shè)計(jì)考核方式，考核評(píng)價(jià)真實(shí)化：

考核和評(píng)估是CDIO模式最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵步驟，沒有一個(gè)好的考核與評(píng)估方式方法，CDIO模式將流入形式，在《影視廣告設(shè)計(jì)與制作與制作》課程教學(xué)實(shí)施中，筆者嘗試采用“兩體三元”的綜合考核與評(píng)估機(jī)制。“兩體”是指學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、“三元”是指學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估三者相結(jié)合?！皟审w”評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，社會(huì)評(píng)價(jià)可采用行業(yè)內(nèi)專家點(diǎn)評(píng)、用人單位點(diǎn)評(píng)等方法，將學(xué)生以及學(xué)生學(xué)業(yè)作品推向市場(chǎng)，在評(píng)估學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也將學(xué)生引入到實(shí)際社會(huì)中，增加他們與社會(huì)的接，并且用人單位也可以通過學(xué)生學(xué)業(yè)作品的好壞直接決定接受學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)，縮短求職距離?！叭痹u(píng)價(jià)的重點(diǎn)則是增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，通過項(xiàng)目匯報(bào)、答辯等形式，讓學(xué)生充分展示自身潛力，在表達(dá)能力和交流能力得到全方位的鍛煉。

5 收獲與思考

通過近兩輪的教學(xué)改革實(shí)踐，CDIO模式在《影視廣告設(shè)計(jì)與制作與制作》課程中收到較好效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生在動(dòng)漫影視產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程中采用工程項(xiàng)目上的邏輯思維，并且與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品商業(yè)化生產(chǎn)形成良性對(duì)接;學(xué)生綜合能力的提高使之能在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作要求。雖然在實(shí)際教學(xué)中取得一定的成績(jī)，但也要思考該模式在實(shí)行時(shí)的不足與需要改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：在CDIO模式中，教師不再是僅僅完成傳統(tǒng)講授任務(wù)的角色，而應(yīng)該轉(zhuǎn)型成為一個(gè)復(fù)合型的角色，在擔(dān)任講授任務(wù)的同時(shí)，還是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，更是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃師。教師綜合能力的高低直接決定CDIO模式目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高度和效果，所以在教師如何適應(yīng)CDIO教育模式更是一個(gè)重要的研究課題。

2、教學(xué)條件的保障：CDIO教育模式有別于傳統(tǒng)的學(xué)課教學(xué)，更有別于傳統(tǒng)的課堂授課模式，如何實(shí)現(xiàn)面象工程產(chǎn)品流程的教學(xué)條件也是一個(gè)得的研究方向。在《影視廣告設(shè)計(jì)與制作與制作》課程的實(shí)踐中，采用了準(zhǔn)工作室的教學(xué)組織，收到較好效果。之所以定義為“準(zhǔn)工作室”，是指在學(xué)校條件范圍內(nèi)，還不能完全按照公司的模式建立相應(yīng)的條件和制度，只能是盡最大程序模擬真實(shí)工作環(huán)境。

6 結(jié)束語

通過在《影視廣告設(shè)計(jì)與制作與制作》課程教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索，證明CDIO教育模式在該門課程教學(xué)改革中的可行性與有效性，不僅能在以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以有效的提高學(xué)生的工程制作理念，提升學(xué)生在項(xiàng)目上的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行能力，制作出能適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)和市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，成為合成的設(shè)計(jì)與制作人員。CDIO教育模式對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程改革及專業(yè)建設(shè)有非常重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]基于CDIO理念的IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.孫福權(quán).《計(jì)算機(jī)教育》2010 第22期

[3]基于CDIO工程教育理念的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與改革《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2012年第23期