淺談如何提高電工基礎(chǔ)課的課堂效率

【摘要】電工基礎(chǔ)是機電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，可因為我們學(xué)院錄取的學(xué)生中有不少文科生，學(xué)起這門課程來未免會覺得吃力。本文筆者試著通過從課堂中學(xué)生現(xiàn)狀，課堂中對學(xué)生的要求，對老師的要求這三個方面的論述來說明如何提高電工基礎(chǔ)課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】淺談 提高 課堂效率

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0245-01

每次出電工基礎(chǔ)試卷時，總覺得題并不難，只要認(rèn)真聽課一個班的學(xué)生應(yīng)該都能考及格，可每次批改試卷時，總會使我批改不下去，經(jīng)過幾天的苦戰(zhàn)，終于改完，再回頭看看學(xué)生的試卷，優(yōu)秀試卷寥寥無幾，交白卷的大有人在。

記得德國哲學(xué)家笛卡爾曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！惫沤裰型鉄o數(shù)事實已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面我就談?wù)勅绾翁岣唠姽せA(chǔ)課的效率。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師講課的思路，有的則拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住電工基礎(chǔ)課的特點，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點，抓住關(guān)鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。

二、對學(xué)生的具體要求

1.要充分認(rèn)識老師講課的重要作用。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計等遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多，這也是學(xué)生自己看書或是家教無法替代的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)?？傊n堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。

3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。

三、對老師的要求

1.“潛心研究教學(xué)”是任課教師“提高課堂效率”的堅強后盾

不自強而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門學(xué)問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦、抓不住它的精髓的。因此，一個教師的教學(xué)藝術(shù)越高，學(xué)生就越容易融入到知識的海洋中去。

“提高課堂效率”不能離開學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自學(xué)能力，任課教師對教學(xué)質(zhì)量負(fù)有重大責(zé)任。任課教師在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的“導(dǎo)游”，是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)動者，是感染學(xué)生情感的調(diào)適者。因此，任課教師必須努力增強課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；必須充分依靠教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一些教師沒有對教材的深度進(jìn)行深刻的挖掘，課堂中沒有激昂、抑揚頓挫的語言，也沒有生動的講解；有些教師不注意教學(xué)的基本鍛煉，說話干干巴巴，語無倫次，板書糊涂，神情呆板。這樣一來，教師昏昏，學(xué)生昏昏，焉能上好課？

同一節(jié)課，不同教師講解，效果因人而異，課堂45分鐘誰都能站完，但這45分鐘的效率，是截然不同的。為什么有的教師教學(xué)效果始終不錯？而有的教師教學(xué)成績一直上不去？這也是教師自己要研究的問題 。

2.“名師指點”是“提高課堂效率”的航標(biāo)

教師也不是全能的，教師也需要教師，也需要名師指點。名師可以起到“畫龍點睛”的作用?，F(xiàn)在大部分教師是閉門造車，誰也做不到課課精彩。有的課講了兩三輪，也講不透徹，雖然聽了許多課，共同探究，研究教材教法，有的課還不盡人意?？嘤跊]有教師指點。

3.“不放過每一個后進(jìn)生”是“提高課堂效率”的保證

我們知道：“近朱者赤，近墨者黑”；我們也知道：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。在學(xué)習(xí)上“近墨者黑”的系數(shù)要比“近朱者赤”大?，F(xiàn)在的學(xué)生自控能力小，大部分不愛學(xué)習(xí)，玩手機的動力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的動力大，稍不留心就要落下許多課。如果教師放棄一個學(xué)生，他周邊的四、五個人就要受到影響。學(xué)生不學(xué)習(xí)，上課干什么？他是不是要搗亂？他一搗亂，周圍的幾個學(xué)生也會跟著學(xué)，一來二去，就會有好幾個學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了。最后會影響到成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這又怎樣提高電工基礎(chǔ)課的成績呢？所以“不放棄每一個學(xué)生”是教師“提高課堂效率”的保證。

4.把課堂教學(xué)和學(xué)生的生產(chǎn)實踐相結(jié)合是“提高課堂效率”的有效途徑。我們是一個高職院校，我們的學(xué)生畢業(yè)之后主要的工作方向是工廠的工人。假如在課堂上一味的紙上談兵，學(xué)生根本不知道自己學(xué)習(xí)這門課有什么用，所以在理論課堂中適當(dāng)?shù)拇┎鍖嵱?xùn)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高課堂效率。

作者簡介：

牛世強，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)為講師，任教于甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。