芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略

李素萍

[摘要]：目前，伴隨中國實(shí)力的不斷增強(qiáng)，社會的不斷進(jìn)步，國家以及家長越來越重視對孩子的教育問題。然而，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題對孩子來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因?yàn)椋W(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，這就要求孩子在解題的過程中要有很強(qiáng)的邏輯思維水平，還要有極高的專注力，還要求教師在教學(xué)過程中要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維。通常，教師在課堂上花費(fèi)了大量的時間進(jìn)行講解，可是收效甚微，原因多半是教師的教學(xué)方法不正確。對如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)及有效策略進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 策略

當(dāng)前，隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)教育越來越被重視，而目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了教學(xué)的一個難點(diǎn)，老師往往在課堂上用四分之三的時間對應(yīng)用題進(jìn)行講解，可學(xué)生們反映出來的效果并不理想，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境大部分表現(xiàn)在問題的呈現(xiàn)形式單一和結(jié)構(gòu)封閉、并且忽視語言教學(xué)等。這就要求教師探索出一條有效的教學(xué)方式，提高孩子解決應(yīng)用題的能力。

一、當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所面臨的問題

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生來說，普遍地被認(rèn)為很難，并且老師在講教的時候也感覺到應(yīng)用題這塊很難講，學(xué)生對應(yīng)用題也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前，所表現(xiàn)出來的問題主要有以下幾方面：

1.教師的教學(xué)呈現(xiàn)形式比較單一，并且結(jié)構(gòu)封閉

現(xiàn)在，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)形式大部分都是比較單一的，而且教學(xué)的結(jié)構(gòu)比較封閉，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，教學(xué)形式的不靈活，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神以及追求創(chuàng)新的意識，這嚴(yán)重影響學(xué)生的自主發(fā)展。

2.教師在教學(xué)的過程中忽視了語言的教學(xué)，一味地、機(jī)械地講解

在進(jìn)行應(yīng)用題講解的時候，教師忽視了語言教學(xué)在應(yīng)用題中的作用，只是一味的單調(diào)的講解應(yīng)用題，使學(xué)生越聽越糊涂，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題沒有什么頭緒，逐漸地放棄了對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

3.教師在講解應(yīng)用題的時候?qū)?yīng)用題“類型化”

很多教師在講解應(yīng)用題的時候，為了讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解法，將應(yīng)用題“類型化”，并讓學(xué)生記住這樣的應(yīng)用題，一旦發(fā)現(xiàn)類似的應(yīng)用題都用這種方法解。這就使學(xué)生解答的應(yīng)用題千篇一律，沒有創(chuàng)新意識，懶惰性被逐漸養(yǎng)成。

4.教師在進(jìn)行講解的時候，只注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)

很多教師在課堂上只注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，忽視其他方面的培養(yǎng)。例如，在講解應(yīng)用題的時候，教師會從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的角度出發(fā)進(jìn)行講解，忽視了問題的實(shí)際意義，以及問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對該問題的理解程度，把問題的解題過程硬塞到學(xué)生的腦袋里，只是解決了當(dāng)時的表面問題，并且將簡單的實(shí)際問題處理成了一個純數(shù)學(xué)的問題。學(xué)生只能機(jī)械的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的自身發(fā)展。

以上的這些教學(xué)問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，違背了對人才培養(yǎng)的要求。

二、對教師高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題解決策略分析

1.教師要設(shè)計(jì)一些開放型的應(yīng)用題進(jìn)行講解

教師在設(shè)計(jì)題型的時候，要避免出示一道比較完整的帶有條件和問題的應(yīng)用題，而是要抽取應(yīng)用題中的一些條件，并且讓學(xué)生根據(jù)自身對題意的理解將條件補(bǔ)充出來并進(jìn)行解答。設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，還可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。不同的學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充出不同的條件，使一道應(yīng)用題，添加不同的條件后有了不同的解法，這不僅大大提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生要進(jìn)一步對應(yīng)用題進(jìn)行研究，了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題并不是無方法可循的，只要對應(yīng)用題進(jìn)一步研究不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。一般情況下，應(yīng)用題包括的結(jié)構(gòu)包括三大要素，即具體數(shù)量（已知條件）、事物間的數(shù)量關(guān)系以及問題（解題的任務(wù)和目的），這些對解答應(yīng)用題有著關(guān)鍵的作用。通常，應(yīng)用題中的條件和問題間存在的數(shù)量關(guān)系都是隱藏的，這需要學(xué)生靜下心來，進(jìn)行綜合分析并且選擇正確的運(yùn)算符號，用推理的方式求出未知數(shù)量，最后得出應(yīng)用題的解答。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并理清思路，以上三大要素只適用一般的應(yīng)用題，應(yīng)用題的解法要視情況而定。盡量引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題一題多解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

3.教師要在課堂上營造出和諧融洽的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生自主探索能力

課堂上，教師不能只以教學(xué)為目的，進(jìn)行機(jī)械的講說，這樣不僅令課堂的氣氛過于沉寂，學(xué)生還會對課堂失去興趣，覺得乏味無聊，這就嚴(yán)重影響了教師講課的效率。為此，教師要在講課的同時營造和諧融洽的的氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)并且進(jìn)行探討，提高學(xué)生的自主探究能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。同時，教師要給學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生感覺到自己的能力是被認(rèn)可的，提高學(xué)生的競爭意識，克服學(xué)習(xí)道路上的一切困難，為學(xué)生以后成長為全面發(fā)展型的人才鋪墊道路。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會，要求我國必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有獨(dú)立意識的全能型的人才，這樣才能推動我國在未來的國際領(lǐng)域站穩(wěn)腳步。目前，孩子的教育問題已經(jīng)是個極度被重視的問題，各個學(xué)校都在采用不同的教學(xué)方法為學(xué)生開辟一條新的學(xué)習(xí)之路。就小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難，要求學(xué)生必須具有足夠的邏輯思維，以及清晰的解題思路。這就要求教師必須實(shí)施一些措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在講課的過程中，教師要以學(xué)生為主體，避免機(jī)械的講授，為學(xué)生制造出和諧融洽的課堂氣氛，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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