淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)法

尹蘭志

在當(dāng)前大力進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢(shì)下，我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)持著眼于使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給學(xué)生提供充分有效的探究活動(dòng)機(jī)會(huì)（但探究也要注意適量、適度），開(kāi)放學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。作為一名小學(xué)教師，反思過(guò)去在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念與行為后發(fā)現(xiàn)：由于擔(dān)心低年級(jí)年齡小，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，于是教師“灌”得多，學(xué)生存在比較嚴(yán)重的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此在近兩年的教學(xué)中，我大膽引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但發(fā)揮了數(shù)學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢(shì)，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生會(huì)探究。

在認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到在學(xué)生中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是可能的。人是天生的探究者，小學(xué)生具有科學(xué)家的本性。當(dāng)嬰兒呱呱墜地時(shí)，他們就動(dòng)用所有的感官去感受去了解周圍的一切，這就是探究。具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲是兒童的天性，這是探究活動(dòng)的原動(dòng)力。經(jīng)歷了一定的生活和學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生具有了一些感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，這為探究活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是可能的，而且千萬(wàn)不要低估他們的探究能力。如美國(guó)從幼兒園開(kāi)始就引導(dǎo)幼兒在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，取得了很好的效果。當(dāng)然，在探究性學(xué)習(xí)中也不能拔高對(duì)學(xué)生要求，不能苛求他們象科學(xué)家、發(fā)明家那樣有發(fā)明創(chuàng)造。只是引導(dǎo)他們象科學(xué)家那樣用類似科學(xué)研究的方法主動(dòng)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得結(jié)論和知識(shí)，只要對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是新的發(fā)現(xiàn)，就是探究，就是創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐步樹(shù)立了以上觀念，這是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生想探究。

學(xué)生對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都愛(ài)問(wèn)為什么，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。如：以認(rèn)“2”為例，老師先課件出示：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)："你們看到或聽(tīng)到“2”這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？"他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成"2"的概念。然后問(wèn)：數(shù)字“2”有什么用？于是學(xué)生大膽猜測(cè)，有的說(shuō)用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，有的用來(lái)表示大小……這時(shí)老師不急于告訴答案，故意設(shè)下懸念，大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，有的向大哥哥大姐姐請(qǐng)教，有的向家里人請(qǐng)教，學(xué)生主動(dòng)獲得了許許多多有關(guān)數(shù)的知識(shí)。

三、留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分探究。

要使探究活動(dòng)有實(shí)效，就要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。在“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”教學(xué)中，我初步設(shè)計(jì)了一套讓學(xué)生有多次探究機(jī)會(huì)，能充分探究的教學(xué)模式。其步驟如下：師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 獨(dú)立嘗試（探究） 集體交流 小組嘗試（探究） 師生小結(jié)方法 基本練習(xí) 延伸練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究者，教師只是組織者、指導(dǎo)者，也是與學(xué)生一起探究的合作者。學(xué)生有兩次探究機(jī)會(huì)，有足夠的探究時(shí)間和空間。開(kāi)始時(shí)我還有顧慮，擔(dān)心學(xué)生年齡小，探究能力差，耽誤教學(xué)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。但隨著學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)和探究能力的逐步提高，老師上得越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越活躍，效果也越來(lái)越好。

四、采用多種手段和形式，激勵(lì)學(xué)生不斷探究。

在探究的過(guò)程中，學(xué)生也容易產(chǎn)生消極情緒，例如：學(xué)生剛開(kāi)始探究時(shí)，缺乏自信心；在探究中遇到較大困難，一時(shí)又無(wú)法解決時(shí)，有一定的畏難情緒；對(duì)同一個(gè)問(wèn)題探究時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有耐心等。因此，老師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生的探究行為，了解探究情況，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生不斷深入地探究下去。那么，怎樣才能使學(xué)生能夠?qū)μ骄渴冀K保持旺盛的精力、濃厚的興趣呢？我認(rèn)為最好的方法是采用多種激勵(lì)手段和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。

（一）表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生在探究的過(guò)程中，他們非常希望自己的行為能夠得到老師和同伴的贊許，一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的點(diǎn)頭，都能給學(xué)生無(wú)窮的力量，增強(qiáng)他們探究的信心。因此教師要抓住各種時(shí)機(jī)，對(duì)每個(gè)學(xué)生充分表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇。同時(shí)我還做了許多精美可愛(ài)的小禮物（各種圖片、手工作品等），每當(dāng)學(xué)生探究出了一個(gè)新的問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)他一件小禮物。在多種手段的激勵(lì)下，學(xué)生探究情緒高漲。

（二）組織競(jìng)賽。

好勝是學(xué)生的天性，教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中互相競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)做得快，看誰(shuí)的方法多，看誰(shuí)的方法妙，逐步培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而推動(dòng)探究活動(dòng)深入進(jìn)行。既可開(kāi)展個(gè)體競(jìng)賽，也可開(kāi)展小組競(jìng)賽，根據(jù)表現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)出“小能人”、“探究之星”、“金點(diǎn)子”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）開(kāi)展游戲。

游戲是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，使教育活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識(shí)湊數(shù)的教學(xué)中，我采用了《找朋友》的游戲，先把分別寫(xiě)有數(shù)字1—9的卡片發(fā)給學(xué)生，接著找自己的好朋友：1找9、2找8、3找7、4找6等。然后手拉手到“10”的家里做客，但在門(mén)前必須念一遍兒歌才能進(jìn)屋。通過(guò)游戲寓教于樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的探究樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果：我班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，如他們對(duì)一切事情不會(huì)輕易放棄，有努力探究的欲望和毅力；善于合作，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；其思維能力、探究能力、創(chuàng)造能力等得到了很大提高。