新疆少數(shù)民族大學(xué)生《機電傳動控制》課程的教學(xué)探析

管曉虎　李春蘭　時謙

【摘要】少數(shù)民族在新疆高校大學(xué)生中占有很大比例，對高校教師的教學(xué)設(shè)計水平與教學(xué)能力提出了更高要求。本文針對《機電傳動控制》的課程特點和新疆少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，就教學(xué)過程中需要注意的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法進行了探討與實踐，并取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 機電傳動控制 教學(xué)探析

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0213-02

新疆歷來是一個多民族地區(qū)，大力發(fā)展民族教育，對于提高少數(shù)民族人口素質(zhì)、保證新疆繁榮穩(wěn)定、實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展目標(biāo)，有著十分重要的意義。因而，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的少數(shù)民族大學(xué)生，是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院（以下簡稱我院）各位教學(xué)工作者高度關(guān)注的教研課題。在民族高等教育的實施過程中，應(yīng)當(dāng)重視“素質(zhì)教育”、“技能教育”、“知識教育”三者并進。本文針對我院機械制造及其自動化專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生的特點，就如何提高少數(shù)民族大學(xué)生《機電傳動控制》課程的教學(xué)質(zhì)量進行了闡述和探討。

一、機電傳動的教學(xué)要求及課程特點

《機電傳動控制》是我院“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)民族班的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解機電傳動控制的一般原理和基礎(chǔ)知識，掌握分析、設(shè)計和使用機電傳動控制系統(tǒng)和裝置、器件的基本技能，獲得工程師必備的知識儲備和技能訓(xùn)練，為學(xué)生分析解決機電傳動控制中的技術(shù)問題和設(shè)計各類機電傳動控制系統(tǒng)奠定良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。該課程是集電機學(xué)、電力電子學(xué)、PLC、自動控制系統(tǒng)于一體的機電綜合性課程，理論知識抽象，而應(yīng)用性較強。

二、少數(shù)民族大學(xué)生特點分析

我院少數(shù)民族學(xué)生一般由維吾爾、柯爾克孜、哈薩克、錫伯、蒙古、烏孜別克等組成，其中維族學(xué)生占絕大多數(shù)。充分認(rèn)識和研究民族學(xué)生在入學(xué)成績、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、來源構(gòu)成等方面的特點，才能在教學(xué)工作中抓住重點，和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.漢語言水平低

目前我院專業(yè)課教師多為漢族，而民族生源大多來自農(nóng)村或牧場，進入大學(xué)后需要先進行預(yù)科一年（主要是增強漢語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練），但仍有部分學(xué)生漢語言水平有限，并且比例較高。甚至部分民族學(xué)生難做到用漢語言完整、有條理地表述一件事，或提出、回答一個問題。特別是涉及到專業(yè)課教學(xué)工作時，大量的專業(yè)術(shù)語和抽象的邏輯問題難以在短時間內(nèi)讓學(xué)生完全領(lǐng)會。教學(xué)過程中，如何克服語言上的障礙是教師需要直接面對的。

2.基礎(chǔ)相對薄弱

民族生主觀上有積極向上的精神、迫切學(xué)好文化知識的愿望，但其理工科文化基礎(chǔ)差，入學(xué)后基礎(chǔ)課知識掌握也不牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)專業(yè)課時更加吃力，陷入惡性循環(huán)。追溯原因[1]，據(jù)2005-2011年新疆高考錄取分?jǐn)?shù)線顯示，新疆少數(shù)民族考生（民語言）錄取分?jǐn)?shù)線與漢語言考生錄取分?jǐn)?shù)線平均相差99分，少數(shù)民族考生（民語言）錄取線僅為其高考總分的45.3%。因此不能用漢族班的教學(xué)方法全盤套用在民族班，應(yīng)合理安排教學(xué)計劃，注重所學(xué)有所用。

3.心理素質(zhì)與文化差異

各民族都有特有文化，其中宗教文化在其意識形態(tài)領(lǐng)域中占據(jù)著不可忽視的地位。宗教中某些思想與現(xiàn)代教育理念相互交織，給教師對民族生的教育管理帶來了挑戰(zhàn)。新疆少數(shù)民族淳樸善良，熱情開朗。但仍有部分學(xué)生因來自偏遠山區(qū)，缺乏社交的基本態(tài)度和技能，自卑感導(dǎo)致心理封閉，卻又迫切渴望人際交往。該矛盾同樣是民族學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中的絆腳石。少數(shù)民族大學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容是多元的[2]，教育途徑也是多渠道的，在教學(xué)工作中，應(yīng)同樣注重其心理素質(zhì)教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化并提出切實可行的教育方法，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)民族學(xué)生健康的心理與提高專業(yè)課程的教育質(zhì)量相輔相成、密不可分，如何同時有效的進行，值得思索。

三、課程教學(xué)方法探索及實踐

綜上所述，《機電傳動控制》課程特點與民族大學(xué)生的特殊性，對任課教師的教學(xué)設(shè)計水平與教學(xué)能力提出更高要求。民族生主觀上是積極向上的，都希望在大學(xué)里充分的提高自己的素質(zhì)和能力 [3]。在教學(xué)上應(yīng)該對其進行合理引導(dǎo)，重視素質(zhì)教育，把抽象復(fù)雜的專業(yè)知識具體化、形象化；加大實驗教學(xué)、自學(xué)內(nèi)容比重。具體方法如下。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，合理安排教學(xué)計劃，設(shè)置適應(yīng)民族班教學(xué)要求的課程大綱、考試大綱，科學(xué)的選取授課教材。盡量避免合班上課，將民、漢分班實施教學(xué)。我院民族班機電傳動控制課程為36學(xué)時，其中8個實驗學(xué)時。區(qū)別于漢族班，課程內(nèi)容不在多，在于精講，反復(fù)講。該民族班未開設(shè)PLC課程，因此，機電傳動控制課程內(nèi)容應(yīng)偏重PLC控制的講解以及交直流傳動控制技術(shù)；在先修課程中，學(xué)生已有交直流電動機、繼電接觸器控制的理論基礎(chǔ)，但學(xué)生掌握仍不牢靠，可在授課中適當(dāng)加入相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

充分的尊重民族學(xué)生，正視其特點，引導(dǎo)其樹立正確的民族觀，增強師生互信。上課預(yù)備鈴響，可以和學(xué)生互動一些貼近生活的話題，比如虛心向民族生學(xué)習(xí)他們的風(fēng)俗、禮儀，或傳達身邊優(yōu)秀少數(shù)民族的光榮事跡，增強其自豪感；課堂講授過程中，教師熱情洋溢，利用民族生求知欲望強烈，樸實好學(xué)的特點，允許隨時舉手提問。與教師互動活躍的學(xué)生要及時鼓勵，對于課堂中沉默的學(xué)生要究其原因，及時解決。教師一個肯定的微笑，都會給予民族學(xué)生巨大的精神力量，使其保持強烈的學(xué)習(xí)愿望和持久的學(xué)習(xí)動力。此外，課堂紀(jì)律適當(dāng)放寬要求，允許民族生之間的互動，部分漢語言水平較差的學(xué)生雖然積極向上，但是碰到機電傳動控制專業(yè)性強的名詞解釋難以理解，此時會向附近已理解的同學(xué)用民族語言求教，更快理解當(dāng)時講課內(nèi)容，才能跟上講課進度。

3.課堂講授采用啟發(fā)式教學(xué)

培養(yǎng)民族學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；以新課“直流他勵電動機的制動特性”講解為例：首先提出問題，什么是“機械特性”？同學(xué)們先修知識里已有電動機的機械特性概念，此時得到復(fù)習(xí)和肯定。接下來講解，不僅電動機有此概念，生產(chǎn)機械作為負載也同樣具備機械特性概念。在同坐標(biāo)系下，利用板書畫出不同類型負載轉(zhuǎn)矩機械特性和他勵直流電動機機械特性曲線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者曲線的之間有交點，引出平衡點和穩(wěn)定運行點的概念，從而進一步開展新課內(nèi)容。在機械特性曲線圖上延伸講解制動狀態(tài)的三種形式，起到循序漸進、啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)的目的。目前，高校課堂教學(xué)均配備多媒體教室，在相同時間內(nèi)教師可講述更多內(nèi)容，但對于民族生來說，反而加重了他們對知識跟進的負擔(dān)，因此適當(dāng)利用傳統(tǒng)板書授課，降低講課速度，給予其充分思考的時間很重要。

4.教學(xué)方式多元化

最大限度利用學(xué)院現(xiàn)有實驗條件，加大實驗學(xué)時比重，配合多種教學(xué)手段，增強學(xué)生對機電傳動控制系統(tǒng)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；“授之以魚，不如授之以漁”，從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，高校學(xué)習(xí)中自學(xué)能力的培養(yǎng)同樣非常重要[4]。目前我校大力開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項目，利用校園網(wǎng)現(xiàn)有資源，將教學(xué)課件、動畫演示軟件及相關(guān)教學(xué)資料等全部上傳“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)輔助開放式教學(xué)，安排自學(xué)時間。教師通過“課程中心”布置相關(guān)任務(wù)，采取課后在線交流的方式，了解民族學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，同時加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，靈活合理的考核方式同樣重要?？己朔椒ㄔO(shè)置是否合理，將直接影響評價的公正性和客觀性。學(xué)習(xí)的過程就是一個逐步考核的過程，可根據(jù)：期末試卷成績、課堂互動表現(xiàn)、實驗成績、“課程中心”自主學(xué)習(xí)成績以及書面作業(yè)成績給予學(xué)生綜合評價。

四、結(jié)論

為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須掌握學(xué)生的特點，設(shè)置合理的教學(xué)計劃加以配合多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，具備客觀公正的考核方式。在新疆少數(shù)民族機制專業(yè)機電傳動控制教學(xué)實踐中，一定要充分的尊重、理解學(xué)生，客觀認(rèn)識民漢學(xué)生存在的差異，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，加強培養(yǎng)民族學(xué)生自學(xué)、實踐能力，從而滿足新疆跨越式發(fā)展對少數(shù)民族高級機制專業(yè)人才的要求，為新疆的長治久安、繁榮發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]嚴(yán)新軍，張磊，周峰.新疆少數(shù)民族水工專業(yè)《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)探析.當(dāng)代教育理論與實踐[J]，2012（8）.

[2]遲永輝.少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育淺探.改革與開放[J]，2010，（1）.

[3]時謙，李雪蓮，管曉虎.新疆少數(shù)民族大學(xué)生電工學(xué)課程教學(xué)方法的探討.高教論壇[J]，2011，（6）.

[4]蔣萍，魏媛媛，李俊紅等.新疆少數(shù)民族班生理學(xué)教學(xué)的探討和實踐.高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版）[J]，2013，（6）.

作者簡介：

管曉虎（1982-），男，碩士研究生，講師，主要研究方向：控制理論與控制工程、風(fēng)力發(fā)電控制技術(shù)。

李春蘭（1967-），女，博士研究生，副教授，主要研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護、剩余電流保護。

時謙（1982-），男，碩士研究生，講師，主要研究方向：控制理論與控制工程。