現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合的實踐探索

張賢 張磊

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合有利地促進(jìn)了小學(xué)英語課程改革的步伐。本課題根據(jù)小學(xué)英語課程的特點，分析了信息技術(shù)在小學(xué)英語課程中的作用，并借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的有關(guān)理論與方法，對信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合進(jìn)行了研究，提出了具體的操作程序與方法。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 整合 小學(xué)英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0095-02

隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用被廣泛的開發(fā)和推廣，信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科課程的整合是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的教與學(xué)融為一體順應(yīng)信息時代的要求。所以我們?yōu)榱诉m應(yīng)時代的進(jìn)步與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，特提出“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的研究”這一課題。通過這一課題的研究實踐，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。因此，如何在小學(xué)英語課堂中合理有效地運用信息技術(shù)來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有待于廣大英語教學(xué)工作者的不斷實踐和探索。下面就談一些筆者的思索、嘗試、做法和反思，以拋磚引玉。

一、信息技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：各級、各類學(xué)校應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)英語、用英語的意識，多方面激發(fā)學(xué)生對英語愛好。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求是教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的動力。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，學(xué)生吸收信息量在不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)可以為我們提供大容量的信息內(nèi)容，以便我們更好的解決教學(xué)中的問題。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、助學(xué)者、幫助者、鼓勵者、促進(jìn)者和咨詢者。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語課程所要求的各項目標(biāo)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程。

計算機(jī)輔助教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，使學(xué)生在現(xiàn)代英語課堂上主體性得到充分發(fā)揮。然而現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。那么如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，我就此談一些自己的看法。

（一）利用信息技術(shù)開展熱身活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

人們常說，“好的開始是成功的一半”，學(xué)生越是及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，授課教師都想盡辦法在熱身環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分“預(yù)熱”，精神飽滿的開始學(xué)習(xí)活動。

英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《Seasons and Weather》這一單元時，我組織學(xué)生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《we wish you a merry Christmas》，，學(xué)生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學(xué)生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活學(xué)生的背景知識，為語言輸入奠定基礎(chǔ)。

新知識與新技能的建構(gòu)過程是建立在原有知識系統(tǒng)之上的。教師要善于抓住新舊知識之間的聯(lián)系，找到最近發(fā)展區(qū)在哪里，讓學(xué)生能夠稍加努力就能夠?qū)W會新知識、掌握新技能。

在熱身活動之后我首先組織學(xué)生觀看flash 動畫，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些動詞短語如：play football、go swimming、fly kites等，為引出四季中要做的活動做好“詞句”方面的準(zhǔn)備；然后我選擇重點的四幅圖片用PPT呈獻(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，隨著學(xué)生的闡述我用PPT逐步呈現(xiàn)四季的特點和在四季中要做的一些事情。這樣做的目的是進(jìn)一步鞏固重點句型“What do you do in spring？”“I fly kites.”的用法，為學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能做好“支架”。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生英語會話的興趣

在課堂教學(xué)中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。如在教學(xué)Module8 Unit2 Its hot and sunny today時，我用課件展示不同的天氣情況，在一扇窗戶之后，每一次打開的都是不同的天氣情況，rainy，windy，suuny，snowy， 同時和同學(xué)們練習(xí)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，不僅可以為學(xué)生展現(xiàn)真實環(huán)境，還可以給學(xué)生練習(xí)問答提供了借鑒，不至于在課堂問答的過程中無話可說。同學(xué)們都可以根據(jù)提示來回答Hows the weather？ Its rainy?！?/p>

三、運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在英語課堂上要盡可能地給學(xué)生提供大量的語言材料和實踐機(jī)會。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重書本知識，教學(xué)往往機(jī)械地圍繞著書本轉(zhuǎn)，學(xué)生的信息量不足，視野不開闊?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上的資源豐富多彩，有最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材，為師生提高了大量的信息。例如，在《New Standard English》第二冊Module7 Unit 2 We have Christmas in England的教學(xué)中，書本內(nèi)容就只有幾個詞組：eat peanuts，sing songs， eat sweets，have a Christmas， give presents，如果僅按書本教授這些單詞，不向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來、慶祝方式等相關(guān)信息的話，這些詞組對學(xué)生來說只是鼓噪無味的符號，且他們根本不了解在圣誕節(jié)為什么做這些事情，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息后，教師就可以充分向?qū)W生展示這個西方最重要節(jié)日的文化內(nèi)涵，從而拓展了學(xué)生的知識面。同時教師還可以安排學(xué)生分成小組，上到精心選擇的英文網(wǎng)站去搜索有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，下載整理相關(guān)的資料，最后分組在班上開展圣誕節(jié)知識“講座”活動。孩子們時而觀察選擇，時而思索；時而動手操作，時而自由交流，個個興致昂然。在“講座”活動中，他們分工合作，發(fā)言十分精彩。可見豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了教材和實物教具的局限性，學(xué)生所掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本知識，真正做到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)作用。

教學(xué)實踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加課堂的容量，提高語言建構(gòu)的質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

張賢（1979年2月-），女，2002年10月參教，研究生學(xué)歷，小學(xué)一級教師。自參教以來，先后榮獲“壽光市優(yōu)秀教師”、“壽光市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號。所撰寫的多篇論文先后在國家、省論文評選中獲獎。所輔導(dǎo)學(xué)生英語競賽、電腦制作、讀書讀報競賽多次在國家省市縣獲獎。

張磊（1981年3月-），女，山東省壽光市人，大專學(xué)歷，幼兒園教師。