初中物理課堂教學存在的問題分析及其解決措施

陳維杰

摘要： 探討初中物理課堂存在的問題，并提出解決措施。本文第一部分為前言；第二部分為探討初中物理課堂教學存在的關(guān)鍵性問題；第三部分將針對出現(xiàn)的問題提出應對的辦法；第四部分為結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學 問題 措施

初中物理課堂教學是對以后物理學習的一種鋪墊，也是提升學生素質(zhì)的一類教學活動。新時代的老師應摒棄以往老舊的教學模式，運用先進的、科學的、合理的教學模式來上好物理課。學生在上物理課時的接受程度，一直以來都影響著初中物理教學的質(zhì)量，也是物理教育領(lǐng)域的研究重點。盡管初中物理課堂教學在新時期中，有了顯著的進展，但是因為時代和環(huán)境等元素的約束，還存在著一些“頑疾”。而頑疾一日不除，初中物理課堂教學的效率就無法提升。

一、初中物理存在的痼疾

（一）硬性灌輸模式依然在使用

雖然新課標要求老師要注重素質(zhì)教育的質(zhì)量，不要受應試教育的影響，要求老師不得再對學生采取硬性灌輸?shù)哪Ｊ竭M行教學。但是實際上，新課改實施后，該類硬性灌輸模式并未銷聲匿跡，只是形式上起了變化；這是受到年代和環(huán)境的約束使然。因為中國的傳統(tǒng)的教育機制的改革并非朝夕之功，而且高考、中考等考試制度也沒有改變，這就導致一部分學校還是以考試為重。而老師在進行物理教學時也將提高物理科目成績放在首位，忽視了與學生間的課堂互動，采用硬性灌輸模式進行教學。

（二）重視理論，忽略實踐

物理是一類實踐性很強的科目，它來源于生活，而教材的講授只是傳授給學生理論。在此基礎(chǔ)上，學生還應將其運用于實踐。假如在課堂上忽視了教學的實踐，那么學生就不能靈活運用所學知識，這樣的物理學習很難達到最初的目的。然而，因為受到應試教育模式、升學、學校資金分配等問題的左右，當前的物理教學實際上只停留在理論教學階段，而忽略了實踐。筆者以為，該類教學方法必須進行改良。不然會打擊學生學習物理的積極性，甚至使學生對物理學習產(chǎn)生厭煩情緒。

二、針對初中物理課堂教學存在問題的對策

（一）樹立正確的教育觀念

要想摒棄應試教育模式，就需要樹立正確的教育觀念。老師在課堂上處于主導地位，而學生則處于主體地位。老師只有樹立了正確的教育觀念，才能正確引導學生，并為學生的學習目標的建立提供實質(zhì)性的幫助。與此同時，學生有了學習目標后，才會清楚地明白自己要什么、怎么學。

（二）新課改應起到顛覆式作用

基礎(chǔ)教改是為了使教育時代化，并為社會提供全面的復合型人才，并全方位推動素質(zhì)教育。新課程的培育模式應體現(xiàn)現(xiàn)代化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力，而不應該是紙上談兵。應誘導學生樹立正確的三觀，使其具備良好的身體和心理承受能力，成為有夢想、有道德、有素質(zhì)的新一代人才。例如：在初中物理課堂教學中，在講授物體的沉浮條件以及應用一課時，應根據(jù)素質(zhì)教育的要求與學生的實際情況訂立三維教學目標。三維也就是：（1）理論與技巧；（2）流程與辦法；（3）教學重難點分析，通過三維教學目標的制定，初中物理課堂的教學會顯得很有條理。

（三）把握好物理教學的度

老師在講授物理課時，應把握好度，切忌揠苗助長；開通不等于無節(jié)制的開放，對理論的把握和學習也顯得十分重要。老師要把握好物理教學的度，比如在講授杠桿原理時，不應引申得太遠，應重視基礎(chǔ)知識的掌握程度，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。老師應成為引導學生學習的“領(lǐng)航人”，只有掌握好“舵”，才能帶領(lǐng)學生在物理的知識海洋中任意遨游。與此同時，老師在教學時還應由淺入深，引導學生攻克物理課中的重難點。

（四）增加實驗課

增加實驗課，就能提高學生的實踐能力，使其在操控中掌握課程的重難點。如此，學生既能領(lǐng)悟所學到的理論，并將理論運用于實踐，進而為素質(zhì)教育奠定好基礎(chǔ)；又能通過實踐，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學生愿學樂學。老師應深入貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生成為復合型的物理學科方面的人才，進而提升其綜合素質(zhì)以及物理操作技能。

三、結(jié)束語

新課程標準要求老師應具備新觀念、新思維、新方法，它是對傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，也對教育工作者提出了更為苛刻的要求；它是一把雙刃劍，對教育工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。初中物理教學也在改革過程中遭遇了一系列問題。唯有老師、學生和學校通力合作，不斷探索和進步，才能解決問題。顯而易見，物理教學也應結(jié)合學生和學科的特征，具體問題具體分析。如此，才能在新課標的要求下不斷提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。此外，老師應充分發(fā)揮其主導作用，鞏固學生的主體地位。

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