讓生活走進數(shù)學(xué)

楊連芳

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中提出，“要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物。讓孩子對自然和社會現(xiàn)象的好奇心，求知欲不斷旺盛成長”。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，走進課堂使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。數(shù)學(xué)源自生活，只有從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)活動中拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，著名的物理學(xué)家楊振寧說“成功的秘訣是興趣”。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。所以，在教學(xué)中，教師要努力把問題情境生活化，將學(xué)生生活中熟悉的與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的事件帶入課堂，給學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)問題，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣生動易于接受。

例如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，總是讓學(xué)生通過計算來引出，學(xué)生通常會感到枯燥乏味，對此概念的理解只能是停留在死記硬背的層面上 。為了讓學(xué)生更好地理解《循環(huán)小數(shù)》的概念，我在教學(xué)時，首先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰把h(huán)”，課件出示：春夏秋冬四季更替是循環(huán)的;一年的十二個月是循環(huán)的;是循環(huán)的等等，接著再讓學(xué)生舉生活中周而復(fù)始的事例，當(dāng)學(xué)生還沉浸在喜悅中時，我抓住時機質(zhì)疑：在數(shù)學(xué)王國中有沒有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？在學(xué)生充分理解了循環(huán)的意義后，巧妙的把“循環(huán)小數(shù)”概念形象化，生活化了。

二、合理的使用教材，使例題生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中例題的出現(xiàn)應(yīng)該符合生活實際，并且最好是關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ畹氖虑?，這樣學(xué)生對知識才有一定的親密感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就是來源于自己身邊，并且能夠為自己解決問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感和自豪感，讓學(xué)生學(xué)會在生活中用數(shù)學(xué)的方法去觀察、分析問題，體會數(shù)學(xué)的價值和力量。

如教學(xué)北師大版一年級《認識人民幣》一課中，例題安排了“小小商店”模擬購物。于是我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，“一學(xué)生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？”這時學(xué)生紛紛舉手，有的說回去拿了2元再買;有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買一本書吧，這樣還可以從中多學(xué)點本領(lǐng)呢;有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價還價，讓他打點折，我下次還會到你這來買東西。聽到這里，我不僅為一年級的小朋友能有這樣隨機應(yīng)變的想法而高興，更為他們在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際而自豪。正是因為聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。這樣就將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識更親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。

三、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題

教育應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活與兒童的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系，理解他們具體生活的形態(tài)，理解兒童在發(fā)展時期與外部世界建立的生活關(guān)系和行為方式，探尋有效的引導(dǎo)方式，這樣才能對他們進行有意義的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。數(shù)學(xué)知識只有被學(xué)生在實踐中靈活運用才算真正掌握，也只有在實踐中才能體現(xiàn)其價值。讓學(xué)生用掌握的知識解決身邊的實際問題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和運用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，擇優(yōu)取向，這是教學(xué)所必須達到的目標(biāo)。也真正達到了讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，用于生活。

例如，在教學(xué)分數(shù)乘法時，我給學(xué)生出示了這樣一道題，

問：媽媽準(zhǔn)備給我買價值490元衣服的，你認為怎樣買合算？讓學(xué)生分組討論，匯報時學(xué)生有多種方案：

方案1：按第一種活動方式買，得到30元代金卷，然后用這30元買些襪子之類的物品;

方案2：讓媽媽再拿出10元買些小物件，湊夠500元，采用第二種活動，這件衣服一共要花500×=450（元）;

方案3：臨時請買同樣衣服的顧客加入到我們的行列，湊夠980元，兩件衣服一共要花980×=686（元），每件花343元，這樣我們都很合算。

讓我們的學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。我們教師要充分以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，挖掘生活資源，善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，讓生活走進數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。