情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳瑞梅

[摘 要]情感教學(xué)指的是教師在教學(xué)實(shí)踐中通過發(fā)掘教育內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境、教師言語、板書、教態(tài)、儀表等方面的情感因素，不斷給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的情感需要，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感和理智感的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]情感教育；英語；運(yùn)用

教師要通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生快樂且饒有興趣地學(xué)習(xí)時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學(xué)需要的方向展開。教師要巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)情感教學(xué)，通過成功的需求、無私的愛心、娛樂的需要和作業(yè)的評語等方面，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、在渴望成功的需求中求樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種力量消失?！比鄙龠@種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事的。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的快樂情緒。例如，在英語作文教學(xué)中，不少教師在作文引導(dǎo)和作文批改中花費(fèi)了大量的時間，但是學(xué)生還是對英語寫作沒有興趣，學(xué)生對英語作文總有一種畏難情緒，一聽到英語作文就頭疼。這樣的英語寫作訓(xùn)練效果可想而知。教師在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作時，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把作文訓(xùn)練和創(chuàng)設(shè)成功有機(jī)地聯(lián)系起來：在班上設(shè)立“優(yōu)秀英語習(xí)作專欄”，把學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在專欄里供全班學(xué)生學(xué)習(xí)；有時利用課堂幾分鐘，推薦習(xí)作中的精彩句子，讓學(xué)生欣賞；有時讓學(xué)生辦英語手抄報(bào)，出版英語班刊……這樣學(xué)生在一次次的展示中，獲得了一次次的成功，得到一次次快樂的情感體驗(yàn)。英語作文訓(xùn)練也就不再是那種令人頭疼、枯燥乏味的字母游戲，而是一種快樂的高效的學(xué)習(xí)活動。

二、在教師無私的愛心中求樂

教師要有積極、健康的情感，并且懂得實(shí)施情感教育的方法。正如夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的愛心是學(xué)生最渴望的心理需求，是母愛情節(jié)的自然延伸，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。比如，筆者今年剛帶的七年級新生，一半學(xué)生是來自農(nóng)村小學(xué)，之前對英語學(xué)習(xí)不重視，甚至有幾名學(xué)生從未學(xué)過英語，而有些學(xué)生從中心小學(xué)轉(zhuǎn)來，從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語。了解這批學(xué)生的基本情況后，筆者首先找那些沒有學(xué)過英語的學(xué)生談心，鼓勵他們從現(xiàn)在開始努力，一樣可以學(xué)得很好。其次，安排學(xué)生結(jié)對子，一幫一。在課堂上，還可挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了及時予以表揚(yáng)和鼓勵，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心。這些學(xué)生受到鼓舞后，學(xué)習(xí)積極性更高了，在期末考試中都考出了滿意的成績。這就是情感教育的作用。

三、在娛樂需要的滿足中求樂

學(xué)生具有貪玩好動的天性和不肯認(rèn)輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在英語課上穿插一些英語小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲有多種多樣。以課堂競賽游戲?yàn)槔?，如練?xí)使用情態(tài)動詞can。教師事先準(zhǔn)備好一些卡片，上面寫上物品的名稱，如book、pen、fish、watch、knife等，然后，將全班分作兩組，甲組第一位學(xué)生抽一張卡，向乙組第一位學(xué)生提問，如抽到的卡片上是“book”，則可以問：“What can you do with a book？”答的學(xué)生可說：“I can read it.”答不出來或答錯的扣一分。然后，由乙組第二位學(xué)生抽卡片并向甲組第二位學(xué)生提問。游戲依次進(jìn)行下去，最后扣分少的組為優(yōu)勝隊(duì)。此外，還可以做競猜游戲、填單詞游戲等，把游戲充分引入課堂。這樣既活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很容易掌握并且記住所學(xué)內(nèi)容。

四、在作業(yè)評語的引導(dǎo)中求樂

在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式，教師對學(xué)生的作業(yè)通過作業(yè)評語來善意引導(dǎo)，表達(dá)情感，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)，其作用將會大大勝過滿分。

責(zé)任編輯 許雅健