起步作文教學方法探究

楊愛紅

[摘 要]大部分學生寫作文因為感覺無從下筆，無事可寫，所以存在畏難心理。教師要幫助學生克服困難，就要在起步作文教學中進行多方面訓練。教師要培養(yǎng)學生的觀察能力、口語交際能力、想象力，增強學生習作的自信心，讓學生有話可說，有事可寫。

[關(guān)鍵詞]觀察；口語交際；想象；積累語言；起步作文

激發(fā)學生寫作興趣與欲望，讓學生克服寫作畏難情緒是起步作文教學的重要環(huán)節(jié)。大部分學生感到寫作困難，其中的原因有兩個：第一，作文的字數(shù)要求有了增加；第二，寫作的語言要求按一定的順序把內(nèi)容寫具體。針對這些要求，教師應當從以下幾個方面對學生進行訓練：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是學生獲取作文題材的一個重要途徑。學生只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。例如，學習描寫秋天的課文時，教師可以讓學生觀察秋天的大自然，讓學生互相交流自己觀察的景物。教師還應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察事物，激發(fā)他們的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就不會覺得難了。

二、培養(yǎng)學生口語交際的能力

在三年級的教材中，口語交際和寫作的安排是一個有機的整體，相互聯(lián)系不可分割。例如，三年級上冊第一單元的口語交際的話題是“我的課余生活”，是與寫作緊密相連的。在口語交際的活動上，教師可以先介紹一下自己的業(yè)余生活，通過動作、神態(tài)、語言等方面成功激起學生的興趣，引導學生進入情境之中。有了口語交際的聽、說、評的基礎，再加上教師的適度指導，學生完成這次寫作就容易多了。

三、培養(yǎng)學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，引發(fā)學生的想象思維很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如，學習編寫童話時，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實、更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、培養(yǎng)學生主動積累語言的能力

量的積累才可能導致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班會課上開展朗誦比賽、成語接龍、文學知識競賽等有趣的活動，培養(yǎng)他們自覺積累的興趣和積極性。

五、培養(yǎng)學生修改習作的能力

培養(yǎng)學生修改作文的能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動寫作的一種有效方式。在平時教學過程中，教師要重視利用作文講評課，并且充分發(fā)揮學生的主體作用。先挑選有代表性的作品，讓學生自己讀，其他同學認真聽，聽完之后，再互相點評，互相修改。

六、培養(yǎng)學生的仿寫能力

從作文教學的過程來看，仿寫是特殊的作文學習方法。從影響作文的教學因素來看，仿寫是作文教學中最具直接性和現(xiàn)實性的因素。從學生寫作心理來看，仿寫能激發(fā)學生的寫作欲望，消除他們的心理障礙，克服畏難情緒。

七、增強學生習作的自信心

對起步寫作而言，樂于表達比表達效果更重要，寫作信心比寫作結(jié)果更重要。寫作教學中，教師要常鼓勵學生大膽寫下自己想說的話，自由發(fā)揮。對于學生寫作中的不當之處，教師不能一味地批評和指責，尤其在學習寫作的初步階段，不能對學生要求過高。教師對詞不達意、錯別字頻繁出現(xiàn)等問題也不能操之過急，只要學生有寫作的意愿，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定和鼓勵。

寫作是對學生綜合能力的考察，教師必須通過實實在在的教學積累，在作文評價標準不降低情況下，讓學生語言思維得到充分的訓練，能力得到切實提高。

責任編輯 范宏芳