淺析農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育

李紅梅 王鴻博

摘要：美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蔽覈逃胰~圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”可見，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質(zhì)，都有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐 培養(yǎng)習(xí)慣 交流

筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教多年，教學(xué)實踐中我們注意到：總有一部分學(xué)生其養(yǎng)成教育很差，一般表現(xiàn)為不講個人衛(wèi)生，上課不專心聽講，不積極思考，對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度，還屢犯錯誤，作業(yè)書寫不認(rèn)真，校內(nèi)作業(yè)要在老師的督促下才能勉強完成，課外作業(yè)從不主動完成甚至根本不做，各項表現(xiàn)明顯落后。為此，班主任和課任老師傷透腦筋，為他們付出幾倍于別人的心血，但收效總是甚微。分析原因，大致歸納為以下兩個方面，寫出來與同行們交流。

1.農(nóng)村家庭成員文化素養(yǎng)偏低

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)大多是幾個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，孩子處于家庭中心地位，而且隔代溺愛，更重要的是農(nóng)村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學(xué)育人的觀念，使年輕的爸爸媽媽對子女的正常教育也難以進(jìn)行。即使是年輕的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他們對現(xiàn)在的知識更新缺乏認(rèn)識，由于工作和勞動的關(guān)系，他們沒有更多的時間和精力去觀察指導(dǎo)自己孩子的道德行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等，這就造成了在家庭中對子女的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空地帶，無疑加重了學(xué)校教育的責(zé)任，也降低了學(xué)校教育的效果。

2.農(nóng)村留守兒童較多

農(nóng)村中不少年輕的父母外出打工，把孩子交給老人照管，有的父母尚且能早出晚歸，對孩子還能起到一點督促的作用，而更多的父母都是長期在外，對孩子的管理也是鞭長莫及。越是習(xí)慣不好的學(xué)生還越不說實話，對家中老人是一哄二蒙，明明是作業(yè)沒完成，也說早已做完，有時還說老師沒有布置作業(yè)，即使有的勉強做完，其書寫也極不認(rèn)真，而且正確率很低，這就形成了一個“頭天作業(yè)次日補，作業(yè)馬虎錯誤多”的惡性循環(huán)，如此往復(fù)，在習(xí)慣和成績兩方面都“債臺高筑”，給課任老師和班主任的教育教學(xué)增加了很大的困難。

面對客觀現(xiàn)實，如何抓好農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育，一直是我們思考的問題。

1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活占據(jù)了孩子大部分的時間和空間，毫無疑問，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，無論是習(xí)慣養(yǎng)成還是文化學(xué)業(yè)，而學(xué)校教育的具體實施者——老師更是直接的責(zé)任人，老師的教育與管理，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的幫助和影響作用。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生特別是習(xí)慣不好的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變行為，學(xué)會做人，提高成績，我們主要做了以下幾個方面，收到顯著效果。

（1）培養(yǎng)集體觀念，學(xué)會合作

作為個體的孩子來到學(xué)校成為學(xué)生，就好像一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集體的溫暖，在集體活動中分享快樂，這是任何其他教育形式所起不到的作用，學(xué)生參與集體，大家的長處融合在一起，能使他們受到潛移默化的影響，有意無意中學(xué)會與同學(xué)們合作、交流，對于改善自身行為，養(yǎng)好習(xí)慣，克服獨生子女的種種弊病，提高學(xué)習(xí)和生活的能力都能起到促進(jìn)作用。

（2）愛心感化

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，以人為本，尊重學(xué)生主體個性日漸成為教學(xué)過程中落實的新理念，面對表現(xiàn)不好的學(xué)困生，老師應(yīng)該更多地給予關(guān)心呵護(hù)，體貼入微，而不是歧視，丟棄不管。

（3）耐心 輔導(dǎo)

一個人的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也是長期積累而成，要改掉壞習(xí)慣培養(yǎng)好習(xí)慣，更不是一件容易的事。我用極大的耐心指導(dǎo)著小勝一樣的同學(xué)，首先，是教給他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，哪些行為是可取的，哪些是不應(yīng)該去做的，其實也就是“守則”和“小學(xué)生德育綱要”上的內(nèi)容，關(guān)鍵是明白是非；其次，是跟蹤督促，這比講多少遍還重要，因為這些同學(xué)確實沒有毅力堅持下去。比如，課堂作業(yè)的問題，由于上課不專心聽講，沒心思思考教學(xué)內(nèi)容，再加上基礎(chǔ)薄弱，舊的知識點不會，他們的作業(yè)很難及時準(zhǔn)確地完成，對這樣的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，把問題的中心轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)舊的知識點，融入新知，幫助他們完成作業(yè)，達(dá)到要求。

（4）持之以恒

水滴石穿，并非力量大，而是功夫深，目標(biāo)專一，只要有毅力和恒心堅持下來，奇跡就會出現(xiàn)。

2.家校互動，形成合力

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，學(xué)校教育只是學(xué)生接受教育的一部分，把學(xué)校家庭社會的教育力量組織起來就會促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。搞好學(xué)校家庭社會教育協(xié)調(diào)，有利于優(yōu)化學(xué)生健康成長的外部環(huán)境，有利于學(xué)校家庭社會相互促進(jìn)，相互依靠，有利于推進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)校、家庭、社會教育協(xié)調(diào)的方式很多，家長教師相互訪問、家長會等都能起到交流、溝通、共同研究的作用，也能達(dá)到學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的目的。

在一次家長會上，我向?qū)W生家長提出了“三多三少”，即表揚激勵多一點，責(zé)怪批評少一點；陪孩子的機會多一點，放縱的時間少一點；來學(xué)校溝通交流的次數(shù)多一點，埋怨牢騷的情緒少一點。在與家長的多次交流過程中，不少家長流露出“恨鐵不成鋼”的思想觀點，責(zé)怪學(xué)生這樣不好，那樣不行，在家表現(xiàn)差，等等，我引導(dǎo)他們正確評價自己的孩子，不能以某一方面的好壞或者考試成績的高低來作為唯一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的各個方面，以偏蓋全。其實，不少學(xué)生的智力因素是很不錯的，只是受非智力因素的影響使得學(xué)習(xí)成績和其他方面的表現(xiàn)沒有達(dá)到理想的狀況，致力于糾正的同時要多加表揚和鼓勵，過多的指責(zé)，只能挫傷孩子的主動性與積極性，效果反而不好。

家長到學(xué)校里來，一方面，可以聽到有關(guān)教育方面的政策信息，避免不必要的誤會和矛盾，更重要的是可以了解學(xué)校和老師的做法和想法。另一方面，可以向老師表達(dá)自己的愿望，如學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)，對于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，老師都會看在眼里，記在心里，家長只要到老師面前了解，就會一清二楚，以此來促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。我還在學(xué)年初整理全班同學(xué)的聯(lián)系電話，把我的電話及時傳達(dá)給家長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難就能夠及時向老師求教，家長還能通過電話及時化解心中的疑惑，老師更能及時準(zhǔn)確地掌握“重點”學(xué)生的動向，指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)的同時還能鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們用紀(jì)律約束自己，遵守必要規(guī)則，完成自己力所能及的事情。

多年的班主任工作使我們認(rèn)識到，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，學(xué)生的行為會出現(xiàn)反復(fù)，只有堅持從小事做起，事實入手，以身作則，以豐富多彩的活動為載體長抓不懈，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一定會逐步養(yǎng)成。