優(yōu)化課堂教學(xué)提高閱讀有效性

李雪平

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有著重要地位?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！背踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要談?wù)撛诮虒W(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。閱讀也是吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、鞏固或擴(kuò)大詞匯量、熟悉常見(jiàn)句型的重要手段。閱讀能力的提高，能為聽(tīng)、說(shuō)和寫能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，常存在一些問(wèn)題：第一，由于初中學(xué)校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生在課堂上時(shí)間有限，每天課業(yè)量很大，平時(shí)閱讀時(shí)間很少；同時(shí)，隨著課程的難度增加，詞匯量加大，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏閱讀的興趣。第二，教師受傳統(tǒng)課堂影響，對(duì)英語(yǔ)閱讀研究不夠深，在閱讀教學(xué)中過(guò)度的重視語(yǔ)法、讀單詞、劃句子，使課堂很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不積極，閱讀技能無(wú)法提高，影響了閱讀的效果。作為英語(yǔ)教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)行大量、廣泛和快速的閱讀是必不可少的。

掌握閱讀技巧，提高閱讀效果

學(xué)生在閱讀時(shí)，必須快速有效地捕捉信息，具備邏輯推理和分析總結(jié)能力，準(zhǔn)確把握文章的中心思想，學(xué)會(huì)分析題型，提高閱讀效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，然后在看文章來(lái)選擇答案，一旦學(xué)生的水平?jīng)]有到達(dá)一定的高度，就會(huì)記憶混亂，導(dǎo)致二次閱讀，浪費(fèi)了時(shí)間，也不一定能做對(duì)。而我在指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看各個(gè)題干，弄清題目要求，并標(biāo)出有效信息，帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀。這樣，閱讀就有方向，同時(shí)也可在閱讀過(guò)程中直接答出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀速度。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以促使學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，要把握主旨大意的能力。主題句有的在文章的開(kāi)頭、有的在文章的中間，有的在文章的結(jié)尾。在閱讀文章時(shí)，先把握這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解效果。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用演繹法的文章，主題句往往在文章的開(kāi)頭。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開(kāi)頭和結(jié)尾句常常能盡快發(fā)現(xiàn)一段話的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁和題材，以及文章的大體輪廓，重點(diǎn)的分布。再認(rèn)真閱讀文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。

閱讀是一種言語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方式之一。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)略讀（Skimming）、跳讀（Scanning）、細(xì)讀（close-reading）等等其它閱讀方式方法的訓(xùn)練。大多數(shù)的學(xué)生總是力求每個(gè)單詞，每個(gè)句子都能理解其含義才能做題。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如略讀（Skimming）要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速的閱讀，目的是通過(guò)快速通讀對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。沒(méi)有必要掌握每段細(xì)節(jié)信息（detail information），不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，只需要理解文章的大意即可。除此之外，當(dāng)出現(xiàn)first second的這種歸類總結(jié)的地方，或because，as a result這樣的因果關(guān)系，或是but，however的語(yǔ)意轉(zhuǎn)折處，需要格外留心。看懂了主要觀點(diǎn)，那么對(duì)示例所用的精力就不需要太多。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率。在學(xué)生閱讀時(shí)，要先提出一些具體的要求。有的學(xué)生每遇到生詞就有查詞典的習(xí)慣。其實(shí)不必見(jiàn)到生詞就查工具書，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。要注意培養(yǎng)學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)快速閱讀的習(xí)慣。

立足課堂教學(xué)，提高閱讀能力。力求上好每一節(jié)閱讀課，使每一節(jié)閱讀課成為學(xué)生提高閱讀能力的示范課。學(xué)生每學(xué)完某些句型后，老師要提供一些難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?、?duì)話進(jìn)行閱讀。這些短文，對(duì)話后的練習(xí)，盡量圍繞相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣，常用句型就能按照記憶規(guī)律多次以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識(shí)別常用句型的能力就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。讓學(xué)生在閱讀中嘗到樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的信心，逐步提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)的重要一環(huán)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并受益終身。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切忌操之過(guò)急，除了運(yùn)用課堂教學(xué)有效提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)增加課外閱讀量，盡可能去廣泛地涉獵。只要堅(jiān)持不斷地總結(jié)，就一定能夠提高英語(yǔ)的閱讀能力。作為教師，要因人而教，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，從閱讀中獲取樂(lè)趣，進(jìn)而提高閱讀能力。

（作者單位：河北省武邑宏達(dá)學(xué)校初中）