完善高職教育理實一體化教學(xué)體系的對策

陳會林

【摘要】隨著我國教育改革的進(jìn)一步加以推進(jìn)，高職教育改革也順應(yīng)國家和政府教育改革的背景，所以高職院校也在這種背景下積極探索和完善高職教育的理論和實踐相結(jié)合的新型的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的人才向著更加全面的方向發(fā)展。因次，本文基于目前高職院校的發(fā)展情況，筆者從高職院校的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)實踐和設(shè)施的建設(shè)以及教師素質(zhì)的提高等方面完善和改進(jìn)目前高職教育理論與實踐相結(jié)合的教育模式的對策進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系；高職教育；理實一體化；對策

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，因此國家和社會對于高素質(zhì)的技術(shù)型人才的需求量也在進(jìn)一步加大，這就使得高職教育對于高技術(shù)人才的培養(yǎng)變得尤為重要，所以，要想改變目前社會高素質(zhì)人才短缺的情況，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理論與實踐過程產(chǎn)生脫節(jié)的教學(xué)整體模式。本文筆者針對目前高職教育的現(xiàn)實問題，給出相應(yīng)指導(dǎo)性的對策和方針。

一、轉(zhuǎn)變以往高職教育和教學(xué)的理念

教育模式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)高職教育理論與實踐相統(tǒng)一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此過去的高職教育和教學(xué)中只注重傳授專業(yè)知識，而忽視實踐才是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，因而在這種趨勢的推動下，就必須探索新的教育和教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，教師不是單純的向?qū)W生灌輸知識的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的身份，成為課堂的積極引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而達(dá)到師生之間在課堂上的互動關(guān)系；另一方面，作為高職教育的課堂不應(yīng)該只局限于教室，因為高職教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到一技之長，通過技術(shù)在社會上立足和生存，因此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立聯(lián)系，將課堂建立在工廠和車間，讓學(xué)生在實踐中充分應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，這樣才能使所學(xué)到的基本技能變得更加扎實[1]。

二、建立學(xué)校和企業(yè)互利共贏的人才培養(yǎng)模式

首先，作為高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮能動作用實施與企業(yè)建立一種共贏的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮能動作用。一是立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際條件和市場需求設(shè)置專業(yè)，將目前市場需求大的專業(yè)進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，而且高職學(xué)校也應(yīng)該積極擴(kuò)大自身的知名度，以此吸引企業(yè)與學(xué)校建立聯(lián)系。二是主動與區(qū)域內(nèi)行政管理部門和企業(yè)管理部門、立項部門聯(lián)系，及時掌握企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，并主動到新企業(yè)或新開發(fā)項目的企業(yè)了解人才的狀況，主動為企業(yè)推送學(xué)生。三是增強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)場地及專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，根據(jù)企業(yè)要求確定課程和教學(xué)內(nèi)容的配置等，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)一致，技能培訓(xùn)與崗位需求一致，使得學(xué)校和企業(yè)的需求接軌。

其次，企業(yè)應(yīng)該成為這種人才培養(yǎng)模式的推動者，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生最后將被合作的企業(yè)所錄用，企業(yè)居于主導(dǎo)地位并發(fā)揮著主導(dǎo)作用。一是為確保企業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)模式更加人性化，而且合作企業(yè)應(yīng)及時將自身對技能型人才的需求信息向職業(yè)院校進(jìn)行通報和研討，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容、安排教學(xué)活動；另一方面是合作的企業(yè)可以給高職院校學(xué)生實習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)和實踐的基地和設(shè)施、配備指導(dǎo)教師等，而且學(xué)校還可以定期將課堂搬到工廠，這就使學(xué)校教學(xué)更具實踐性，從而使得高職院校達(dá)到教學(xué)研的統(tǒng)一[2]。

三、建立信息化的高職教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體移動技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校在教學(xué)方式的探索的道路上也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展的腳步，在教學(xué)中積極運用網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)手段將計算機(jī)作為工具，使信息技術(shù)的教學(xué)手段逐步滲透到高職教育的理論與實踐相結(jié)合的教育模式當(dāng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程模式的相互融合可以使高職院校的教學(xué)模式得以進(jìn)一步的完善提高，而且學(xué)生在教學(xué)的接受和學(xué)習(xí)的形式上也會發(fā)生一定的變化，進(jìn)而使得教學(xué)變得更加快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到廣泛的提升；另外，高職院校建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及學(xué)習(xí)的平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺上傳教學(xué)的材料和教案，而且還可以建立高職院校的理論數(shù)據(jù)庫和知識庫，通過這些措施學(xué)校的教師可以利用這一平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研討，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的改善，而且還可以及時交流教學(xué)上的心得和體會，使得課堂的教學(xué)更加人性化和規(guī)范化；另一方面學(xué)生可以通過這一平臺彌補(bǔ)課堂上遺漏的知識，而且可以跨越時間和空間的限制，讓學(xué)生充分在網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)庫上擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生和老師能夠在課下通過此平臺得以更加深入的交流和溝通，進(jìn)而使得教學(xué)理念和實踐得以更深入的結(jié)合[3]。

四、加強(qiáng)高職院校教師的整體素質(zhì)

高職院校教師隊伍整體素質(zhì)的好壞關(guān)系到高職教育和教學(xué)水平和質(zhì)量的整體提升，所以積極對教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)。首先，針對目前高職教師隊伍整體水平較低的現(xiàn)狀以及目前專業(yè)技術(shù)人才短缺的現(xiàn)狀，我們必須要通過專業(yè)考核選拔一批專業(yè)知識過硬、作風(fēng)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)課的教育和教學(xué)工作，既方便于對學(xué)生專業(yè)知識的提高，而且老師還可以通過培訓(xùn)和考核切實的提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教育與教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果，另外應(yīng)該鼓勵高職院校間的教師交流和培訓(xùn)，高?？梢赃x派一些有經(jīng)驗的教師到已經(jīng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職院校接受定期的培訓(xùn)；另一方面，教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)提高，通過網(wǎng)絡(luò)等方面提升自己的業(yè)務(wù)技能，這樣才能突破教育和教學(xué)上的瓶頸。

其次，學(xué)校應(yīng)該定期讓教師深入企業(yè)和工廠進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉，讓教師可以不斷提升教師的實踐技術(shù)的積累，使得教學(xué)理論和技能得以深入的結(jié)合，從而使得教師在教學(xué)的過程中教學(xué)專業(yè)知識的講授上更加具有說服力，而且教師通過實踐中的鍛煉可以進(jìn)一步完善高職院校的理論知識結(jié)構(gòu)，使其更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，從而使得高職教育和教學(xué)模式進(jìn)一步完善，進(jìn)而為國家輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。

結(jié)語：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家和社會對于職業(yè)技術(shù)人才的要求也越來也高，因此如何培養(yǎng)職業(yè)教育中的實踐型人才就變得尤為重要，基于這種情況，因此本文筆者依據(jù)目前高職教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，針對高職教育中出現(xiàn)問題，主要從高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)方式、教師隊伍素質(zhì)、實踐模式和設(shè)施的建設(shè)這幾個方面加以深入的分析，進(jìn)而基于教育理論和實踐相結(jié)合教學(xué)模式提出相應(yīng)的解決對策和思路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮文成.關(guān)于高職院校理實一體化課改中面臨的問題及其對策[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，03：43-47.