教育應(yīng)增加寬容度

何年

所謂寬容教育，是指教育引導(dǎo)學(xué)生以寬容的態(tài)度，對待他人與自己不一樣的行為方式、觀點，以及他人所犯的錯誤，既包括針對其他人的錯誤，也包括針對自己的錯誤?？鬃幼苑Q自己價值觀的核心是“忠恕之道”，于是子貢來問孔子：“能不能用一個字概括應(yīng)終身奉行的道德原則呢？”孔子回答說：“那就是恕吧！”在忠恕之間，孔子做出了取舍……

學(xué)生為何不原諒

2013年9月19日，四川省瀘州市江陽區(qū)方山學(xué)校一位女教師，抽了學(xué)生小新一個耳光，到10月9日，該教師一共向小新、小新父母、外婆等，通過現(xiàn)場、電話等方式做出12次道歉，且做出1.3萬的賠償，并受到警告、績效考核一票否決的處罰。但她的學(xué)生，13歲的小新，還是堅決拒絕原諒她。老師動手打?qū)W生顯然不對，但接連向?qū)W生道歉12次，并做出賠償，受到處罰后，卻依舊無法得到家長、學(xué)生的原諒。家長、學(xué)生有不愿諒的權(quán)利，可是他們的這種選擇，暴露出當(dāng)前寬容教育的嚴重缺失。

在好萊塢電影《蜘蛛俠》第一集里，蜘蛛俠仇恨殺死他叔父的強盜。他的嬸嬸卻告訴他，要遵守耶穌的教誨，“寬恕你的敵人”?？梢姛o論是中西方文化，原諒都是核心的道德準(zhǔn)則。但在我國中小學(xué)校中，對學(xué)生施以嚴厲懲罰的卻正是學(xué)校的德育部門。教育需要寬容，這樣才能鼓勵個體的差異和個體的積極探索，也才能給每個教育者、受教育者認識錯誤、走向完善，共同成長的機會和環(huán)境。

有堅決不原諒的學(xué)校，自然有堅決不原諒的學(xué)生。四川方山學(xué)?！岸獠辉彙笔录钠鹨?，就是教師對學(xué)生的錯誤首先不寬容，動手扇耳光，結(jié)果是受到傷害的學(xué)生及其家長，學(xué)會了教師的不寬容。其中，家長、學(xué)生要求老師道歉、校方做出處理，是積極的維權(quán)行動；但教師接連道歉、學(xué)校做出處理之后，學(xué)生和家長還不原諒，是教育的失敗，同時是“不寬容教育”的成功。這種“不寬容教育”，是教育的反向指標(biāo)。

懲罰與寬容不能無原則

學(xué)校對學(xué)生過于嚴厲，這樣的事例有很多。在蘇州吳江南麻中學(xué)，3名男生，因為在大便池里小便被校方通報處分，通報被網(wǎng)友曬出后，引起了一片吐槽?！按祟惿钚∈?，還是應(yīng)以教育為好?！睂W(xué)校這么做，是不是管太嚴了？

根據(jù)南麻中學(xué)發(fā)布的處分公告，2013年12月2日上午第二節(jié)課后，兩名初三男生和1名初二男生在廁所大便池里小便，“這一不文明行為違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和南麻中學(xué)《一日常規(guī)》的相關(guān)規(guī)定，并在同學(xué)中造成了較壞的影響，為嚴明校紀校規(guī)，經(jīng)德育處研究決定，給予3位同學(xué)警告處分”，通報落款為南麻中學(xué)德育處。

南麻中學(xué)分管德育工作的副校長周建新表示，南麻中學(xué)校舍建于1995年，廁所大便池至今還是蹲廁，有的學(xué)生圖方便，就直接在大便池里小便，常常會把污物濺到踏板上，甚至發(fā)生過濺到其他同學(xué)的情況。1998年，學(xué)校將“不能在大便池里小便”這條列入了《一日常規(guī)》，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守。這3名學(xué)生被“重罰”還屬頭一回，主要是其中一名學(xué)生已違規(guī)多次。事發(fā)當(dāng)天，這3名學(xué)生逃了課間操，老師找到廁所，當(dāng)場抓住他們在大便池里小便，因此予以處分。周建新表示，受學(xué)校實際條件限制，這項校規(guī)還得繼續(xù)執(zhí)行，否則會影響其他學(xué)生的生活。不過他也表示，“處分”一詞用得有些重了，下回有類似情況，將注意方式方法，對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。從校方敘述看，此事發(fā)生在課間操期間，3名學(xué)生沒有參與課間操，引發(fā)教師尋找，此時其他學(xué)生應(yīng)該都在操場上做操，在大便池尿尿的行為并不存在“濺到其他同學(xué)”的可能性。在不妨害其他人的情況下，僅僅是尿尿的地方不對。也許是學(xué)生故意要和學(xué)校對著干，但學(xué)校似乎不宜反過來和學(xué)生對著干。學(xué)校的懲罰理由雖然充分，但其實不過是托詞，實際上是對學(xué)生逃避課間操、故意不服從管理的一種制裁。

要知道，學(xué)校對學(xué)生百般設(shè)法予以懲罰，給學(xué)生帶來的不良影響是難以消除的。

制度性不寬容損害了教育

長期以來，我國的教育管理者和教育者，被輿論質(zhì)疑缺乏寬容，比如，出臺嚴苛的校規(guī)，限制學(xué)生的個性發(fā)展，而不是循循善誘。這導(dǎo)致家校矛盾、師生矛盾沖突加劇。2013年12月30日，寧波北侖中學(xué)貼出一張有該校德育處蓋章的布告，布告中的內(nèi)容為：“經(jīng)查，國一班譚旭，江子晗，王傅博，陳勵韌，胡健清，胡江浩6名同學(xué)，于12月29日16：30放學(xué)后，在籃球場地打籃球。根據(jù)《北侖中學(xué)學(xué)生獎懲條例》，決定給與上述同學(xué)以下處分：公開點名批評，成長指數(shù)庫扣4分。希望其他同學(xué)引以為戒，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做一個文明的中學(xué)生！”

這張?zhí)幏植几骐S即引起教育界人士關(guān)注，被多個微博轉(zhuǎn)發(fā)。人們關(guān)注的原因是，這個處分似乎過于莫名其妙了。學(xué)校對于學(xué)生的教育包括懲罰，也包括寬容。學(xué)校對違反校規(guī)的學(xué)生進行處分似乎天經(jīng)地義，但是，是不是也該考慮寬容呢？何況，學(xué)生放學(xué)后在籃球場打籃球本來就沒有錯，這種懲罰就不僅是不寬容，而是近乎無理取鬧了。

中學(xué)生在放學(xué)時間，去籃球場打籃球，卻因此而招致學(xué)校的處罰，這樣的事實的確令人難以理解。北侖中學(xué)校辦負責(zé)人表示，4點半是放學(xué)后就餐時間，學(xué)生未按規(guī)定去就餐，而是去打籃球，所以公告批評。學(xué)校表示，學(xué)校沒有禁止學(xué)生放學(xué)后在校園打籃球。

寬容教育的缺失，是德育教育的不足，也是依法治教環(huán)境缺乏的結(jié)果。在依法治教的辦學(xué)環(huán)境中，教師、學(xué)生的權(quán)利，都有法律保障，且有教師委員會、家長委員會這樣的機構(gòu)加以維護。不論是教師侵犯學(xué)生權(quán)利，還是學(xué)生傷害教師，都將依法處理。由于沒有做到依法治教，侵權(quán)事件都要靠行政出面解決，導(dǎo)致受害一方，只有寄希望于把事情鬧大，才能引起行政部門重視。這注定了不會“寬容”。這扭曲了事件的性質(zhì)，也加重師生間的不信任。

學(xué)校辦學(xué)只追求現(xiàn)實的功利目標(biāo)，是制造不寬容的又一重要因素。政府部門管理教師、教師管理學(xué)生時，考核評價體系太過單一，且缺乏人性化，教師在升學(xué)率、分數(shù)等考核指標(biāo)體系下，焦慮不堪，學(xué)生在缺乏自由生長的空間中，對教師、學(xué)校有諸多怨氣，有時師生間會因一點小事就大動干戈，就像點燃了火藥桶。

從本質(zhì)上講，寬容教育，是強調(diào)人文關(guān)懷，尊重個體權(quán)利的教育，這正是我國學(xué)校教育、家庭教育以至社會教育中，最缺乏的部分。今天，我國教育部門和學(xué)校都在強調(diào)要建設(shè)和諧的校園，為此，必須重視寬容教育，這一方面，需要加強依法治校，將辦學(xué)者、教育者和受教育者的行為都納入法律框架之下，學(xué)校依法辦學(xué)、教師依法執(zhí)教、學(xué)生享有平等、合法的受教育權(quán)，這是寬容的基礎(chǔ)；做到這一點，需要學(xué)校建立能代表教師權(quán)利、學(xué)生權(quán)利的教師委員會和家長委員會，讓權(quán)利能真正落地。另一方面，則需要實現(xiàn)學(xué)校的人性化管理：于教師而言，學(xué)校要尊重教師的教育自主權(quán)，給教師自主教學(xué)的空間，不能用各種行政指標(biāo)干涉教師教學(xué)，于學(xué)生而言，學(xué)校要創(chuàng)造一個寬容失敗、允許學(xué)生犯錯誤，鼓勵學(xué)生積極探索、逐漸完善的寬松氛圍。

寬容與懲罰的妥協(xié)

有調(diào)查顯示，中小學(xué)生最反感的懲罰形式排在前6位的分別是：辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業(yè)、不讓上課、罰站、不準(zhǔn)回家。其中，反感辱罵、諷刺挖苦嘲笑、罰作業(yè)的比例，明顯高于其它懲罰形式，并且表現(xiàn)出各自的年級特點。學(xué)生對諷刺挖苦嘲笑的反感人數(shù)比例則從小學(xué)五年級到初中一年級急劇增大，然后持續(xù)增長，直到高二又一次劇增。學(xué)生對辱罵在小學(xué)四年級前后和初中二年級前后逆反心理最強，所占比例分別超過三分之一和接近二分之一。整體上看，50.5%的學(xué)生不贊成懲罰，并隨著年級的增高，對懲罰反感的傾向上升。53.9%的小學(xué)生贊成懲罰，明顯多于不贊成的比例（39%）；55.7%的初中生不贊成懲罰，明顯多于贊成的比例（29.7%）；75.6%的高中生不贊成懲罰，而贊成懲罰的比例只有18.3%。還有一個最顯著的特點，就是非常贊成懲罰在小學(xué)的比例為31.9%，初中則銳減到8.8%，高中則只有1.5%。

山東省淄博實驗中學(xué)的特級教師邵淑紅在美國培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，美國高中對學(xué)生的懲罰措施是隔離閱讀雜志與書籍并寫讀后感。學(xué)校有一間學(xué)生隔離室，只有普通教室的一半大，有三四套特制桌椅，桌子兩邊有隔板，學(xué)生面墻而座。門口有值班教師，無課教師輪流值班。教室里有各種雜志供學(xué)生閱讀。在閱讀文章并寫完讀后感后，學(xué)生還要填寫一張表格，內(nèi)容有自己受到懲罰的原因，不良行為對他人有何影響，今后應(yīng)如何改正等內(nèi)容。隔離閱讀的懲罰形式，保護了學(xué)生的自尊，同時讓學(xué)生有正事可干，在學(xué)生干完正事后，身心放松的時候進行自我檢討，能達到教育的目的。這種教育即使懲罰，也是寬容。

寬容教育的收獲

在北京龍文學(xué)校德勝門校區(qū)，物理教師李秀鵬寬容對待學(xué)生的方式，帶給了他的學(xué)生積極影響。他的學(xué)生張永凱說：“李秀鵬老師是我見過最好的老師。我是一個高考復(fù)讀生，成績很差。他每次和我談話結(jié)束的時候，總會說一句‘你是最好的學(xué)生。我從小到大，除了爸爸媽媽沒有一個人對我說過這樣的話語。高考前幾天，李老師給我打電話說，‘在考場上你只要發(fā)揮正常就可以，不要緊張，我看你最近幾天心神不寧了，是不是壓力太大。你記住，你考得好與不好，父母不會責(zé)怪你的，你成績下來的時候，不管結(jié)果如何，老師都會陪著你克服一切困難。”

張永凱表示，這種寬容的最大收獲是他的物理成績。從原先的68分提高到93分，而且他不再害怕物理了，不再懼怕考試了。

廣東省韶關(guān)縣南浦中學(xué)教師李會香也是一位寬容教育的踐行者。李會香教初二，她班里有位同學(xué)，剛開學(xué)時，作業(yè)老是不交。李會香時常摸著他的頭，對他說：“你真可愛，老師很喜歡你?！睅状魏螅麑顣惝a(chǎn)生了親近的感情。這時，李會香就適時提出要求：“老師很喜歡你，不過，你的作業(yè)令老師不滿意，我很不開心?！比绱诉@般，沒有嚴厲的批評，更沒有訓(xùn)斥，但有的是老師與他的真心交流。這位同學(xué)后來總自覺地把作業(yè)做好，不再拖拉。在校外見到李會香，即使老遠的地方也會跑過來說：“老師，我作業(yè)已經(jīng)做好了。” 李會香認為，教師應(yīng)有一顆寬容的心，讓學(xué)生感到老師真心為自己著想，老師的寬容和關(guān)愛會贏得學(xué)生的真心愛戴和尊敬。