論心理健康教育在聾校教學(xué)中的意義

白淑敬

摘要：隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，越來越多的人開始意識到心理健康教育的重要性。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。有許多中小學(xué)在教育改革和發(fā)展中加強(qiáng)了心理教育的探索，并當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的一個重大研究課題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 心理健康教育 身心健康 聾生社會地位 心理平衡

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，越來越多的人開始意識到心理健康教育的重要性。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。有許多中小學(xué)在教育改革和發(fā)展中加強(qiáng)了心理教育的探索，并當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的一個重大研究課題。

由于學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關(guān)注學(xué)校教育如何來幫助、指導(dǎo)年青一代認(rèn)知自我，開發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面，也是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的必然要求，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。

心理健康是學(xué)習(xí)、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創(chuàng)造性的投入學(xué)習(xí)和工作。從學(xué)校教育來說，心理健康有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。研究表明，如果學(xué)生處于壓力之下，其思維就會變得機(jī)械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認(rèn)知活動。心理學(xué)家哈羅克（E.Harlock）曾經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)證明，對學(xué)生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。心理健康還會影響學(xué)生個性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學(xué)校教學(xué)中的意義十分重大。

在聾校日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強(qiáng)，沒有努力目標(biāo)，對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極，社會交往能力低下，自我意識不強(qiáng)，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因?yàn)樗麄兊纳砣毕荩率顾麄兊纳瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學(xué)中的重中之重。

一、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生的全面發(fā)展

我國現(xiàn)階段學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統(tǒng)一體，全面發(fā)展理應(yīng)包括身心的全面發(fā)展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關(guān)系的日趨復(fù)雜，未來社會對人才素質(zhì)的要求也將更加全面，為此學(xué)校必須大力加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)聾生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

二、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生身心健康

聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當(dāng)他們步入社會后會四處碰壁，從而使內(nèi)心一再受挫。

而開展心理健康教育是學(xué)校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的過程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學(xué)生的心理品質(zhì)是密不可分的。

同時，健康的心理可以提高人的機(jī)體活力，調(diào)動神經(jīng)活動的積極性，促進(jìn)人的內(nèi)分泌活動，協(xié)調(diào)骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學(xué)校的衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。

再者，傳統(tǒng)教育中，我們以對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點(diǎn)。而科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是心理活動的結(jié)果。因此，智力教育也必須建立在學(xué)生已有的心理水平上，這也要求學(xué)生必須有一個健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的思維力和記憶力等。

總之，心理健康教育，是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。在聾生社會地位不被認(rèn)可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

①新的性需要與社會地位的矛盾。

②性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

③新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾。

④新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導(dǎo)工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年聾生進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應(yīng)社會形式的必要

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，都將對聾人青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都會對聾人青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

由于聾生青少年這個特殊群體，信息渠道的閉塞，溝通交流的障礙，為了拉近他們與正常青少年的距離，在特殊教育學(xué)校開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

總之，在聾校日常教學(xué)中，心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡笑岳.心理學(xué).高等教育出版社，2000.

[2]中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要.

[3]中小學(xué)心理健康指導(dǎo)專輯.

[4]樸永馨，葉立群.特殊教育學(xué).福建教育出版社，2000.