淺析大一新生與班導(dǎo)師

溫愛玲?田一

摘要：新時(shí)代大學(xué)生對(duì)高校的管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才成為高等院校不可回避的重大課題。結(jié)合做兼職班導(dǎo)師的工作實(shí)踐，分析了大一新生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，探討了專業(yè)教師兼任班導(dǎo)師的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)和重要性以及行之有效的工作方法。

關(guān)鍵詞：大一新生；班導(dǎo)師；專業(yè)教育

作者簡介：溫愛玲（1961-），女，山東招遠(yuǎn)人，大連交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授；田一（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，大連交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（遼寧 大連 116028）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0148-02

21世紀(jì)的大學(xué)生是一個(gè)由90后構(gòu)成的群體，他們生活在溺愛的家庭環(huán)境中，成長于世界經(jīng)濟(jì)一體化、網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)的時(shí)代。這代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，心理年齡明顯趨低，思想活躍但又不成熟，自我且自控能力弱，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)。他們?cè)趶?qiáng)制式管理下經(jīng)歷了高壓學(xué)習(xí)，如愿完成高考任務(wù)后突然進(jìn)入以寬松自由為特點(diǎn)的高等學(xué)府，承受著大量網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)烈影響和誘惑，表現(xiàn)出了種種不適應(yīng)。很多學(xué)生適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，抵御不了外界的誘惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課、掛科、重修、退學(xué)，甚至自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，面對(duì)具有鮮明時(shí)代特征的大學(xué)生群體，一成不變的高校教育模式和管理理念正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，探索適應(yīng)新時(shí)期高校的教育和管理模式的任務(wù)迫在眉睫。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)于如何有效開展專業(yè)老師兼任班導(dǎo)師工作等進(jìn)行了分析和討論。

一、大一新生的特點(diǎn)與存在的問題

1.興奮、好奇、盲目、沒目標(biāo)

從高中進(jìn)入大學(xué)的新生幾乎都是第一次離家過獨(dú)立生活。終于擺脫了家庭的管束和高中那種為了考試而學(xué)習(xí)的程式化教育，面對(duì)新奇的校園，不同習(xí)慣和口音的同學(xué)充滿了興奮和好奇。大學(xué)不再像高中那樣，在學(xué)校老師管，在家父母管，每天學(xué)什么、做什么、吃什么、甚至穿什么都由別人制定的世界，因此也充滿了茫然和尷尬；絕大部分學(xué)生的目標(biāo)就是考上大學(xué)，為此他們廢寢忘食，刻苦攻讀。但也因此而一旦進(jìn)入大學(xué)后便失去了目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有了動(dòng)力，這是他們最大的問題。

2.課堂精力不集中、抄襲作業(yè)、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

我國長期以來的應(yīng)試教育造就了一批走路不看路、不思考而只會(huì)按照老師口訣學(xué)習(xí)的學(xué)生。而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式比較自由靈活，上課教室和坐位不固定，大班授課，生面孔授課老師，即使不聽課，甚至逃課也未被發(fā)現(xiàn)。上課溜號(hào)、看手機(jī)、發(fā)短信并不稀奇。大學(xué)授課方式也和中學(xué)有很大差異，大學(xué)授課注重講思路，一節(jié)課少則幾節(jié)多則幾章，且多為抽象闡述，課堂主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)或一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大部分內(nèi)容靠學(xué)生自學(xué)。所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀課外書，拓寬視野，而不會(huì)自學(xué)的新生上課聽不懂、走神現(xiàn)象也不是少數(shù)，抄襲作業(yè)也成了必然。

3.迷戀網(wǎng)絡(luò)、脫離社會(huì)、曠課-掛科-重修-退學(xué)

被管束多年的學(xué)生一旦進(jìn)入自由寬松的大學(xué)環(huán)境，抵御不了網(wǎng)絡(luò)游戲中的冒險(xiǎn)刺激、網(wǎng)絡(luò)交友中的輕松自如、網(wǎng)絡(luò)不健康內(nèi)容中的新鮮誘惑等。尤其是對(duì)于那些不自理、沒毅力的學(xué)生，如果學(xué)校不幫助他們控制便會(huì)逐漸產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，接著逐漸造成孤獨(dú)、緊張、恐懼、冷漠和非社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)性格，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界的依戀漸漸使人的性格脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)而產(chǎn)生異化。而對(duì)自己的主體生活——學(xué)習(xí)卻失去了興趣，缺乏毅力，自控能力下降，曠課—掛科—重修，惡性循環(huán)，最終無奈退學(xué)。

二、班導(dǎo)師特點(diǎn)與重要性

新生入學(xué)第一學(xué)期是完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，抓好這一階段的教育指導(dǎo)不但會(huì)挽救一個(gè)學(xué)生，而且有利于形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生終生受益。

1.班導(dǎo)師特點(diǎn)

班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員不同，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理和思想工作，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班好幾百人的學(xué)生，精力和閱歷都有限。

班導(dǎo)師與授課老師也不同，授課老師在有限的課堂上很難給予學(xué)生書本以外的太多教育，選拔有責(zé)任、懂專業(yè)的老師做班導(dǎo)師可以給學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，做學(xué)生的人生朋友、品德教師。

班導(dǎo)師與中學(xué)的班主任有很大的不同。他們的責(zé)任是在宏觀層面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。所以選擇有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精通、有責(zé)任心、有愛心和奉獻(xiàn)精神的老師做班導(dǎo)師可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)與積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。指導(dǎo)大學(xué)生有健康的人生觀，正確合理地對(duì)待大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)，有了科學(xué)的人生觀才能樹立遠(yuǎn)大理想，才能目光深邃，胸襟寬廣。

2.班導(dǎo)師工作的重要性

班導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)學(xué)科上的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生提早了解自己所學(xué)專業(yè)，積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喜愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，不僅有利于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)，更主要的是讓學(xué)生樹立自信與人生規(guī)劃。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更要求把人格教育納入道德教育的內(nèi)容中，班導(dǎo)師絕不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生人格教育的直接者。教書首先要育人，這體現(xiàn)了我國一貫的教育理念。

沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。哲學(xué)家德謨克利特有句名言：“教育可以改變一個(gè)人，但這樣做了它就創(chuàng)造了一種第二本性?！贝髮W(xué)生的人格并未完全形成，正是人生觀和價(jià)值觀的形成期，好奇心強(qiáng)、自制力弱，極易受到異化思想的沖擊。有責(zé)任心的班導(dǎo)師首先是學(xué)生的模仿者，班導(dǎo)師的言行和教育可以改變學(xué)生的第二本性，即人格。

三、班導(dǎo)師工作探討

1.深入了解，因人施教，樹立正確的人生觀

班導(dǎo)師首先要掌握每個(gè)學(xué)生的自然情況，根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生施以不同的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的惰性是根深蒂固的，不能用說教強(qiáng)迫的方式。第一學(xué)期的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和正確人生觀尤為重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的興趣和熱情，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。

2.發(fā)揮特長，引導(dǎo)興趣，引導(dǎo)制定大學(xué)規(guī)劃

每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特長和喜好，要通過他們的愛好鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長，參與學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)，多交朋友，通過這些活動(dòng)來分散學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力。工科學(xué)校男生多，多半喜歡玩游戲，也有很多學(xué)生打算上大學(xué)后好好玩，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這種情況單純的說教已經(jīng)作用不大。除了強(qiáng)迫式管理外，班導(dǎo)師要通過兩種方式：一是鼓勵(lì)他們多參加興趣社團(tuán)來分散他們的網(wǎng)絡(luò)癮；二是讓他們樹立人生目標(biāo)，并督促其完成，以此淡化他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀，起到“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”、“督學(xué)”的作用[4]，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定大學(xué)四年規(guī)劃。

3.學(xué)習(xí)方法，專業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和研究能力

新生要想盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，單有目標(biāo)和信心是不夠的，還要盡快掌握學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)相比有明顯不同。如果不能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，不但會(huì)缺乏效率，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生心理壓力。所以，第二學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聽課要聽思路、課后通過參考書細(xì)化深入所學(xué)內(nèi)容，有效地利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。所以首先要達(dá)到課堂效果，其次是一定要重視作業(yè)，不斷地歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，避免不聽課、考試前背答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)既是一件快樂的事情，也是一件艱苦的事情。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，要學(xué)會(huì)從艱苦中體驗(yàn)快樂。

大學(xué)教育是一種專業(yè)教育，是應(yīng)用能力的教育。提早進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解并喜歡自己的專業(yè)。在學(xué)專業(yè)課前就讓學(xué)生涉足自己的專業(yè)，旁聽專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，參與班導(dǎo)師的課題研究，加入專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，參加專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)大賽。帶著他們進(jìn)入科研的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。通過實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入課堂會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。真正培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的卓越工程師人才。

4.人格培養(yǎng)，道德教育，智商—情商—逆商

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)品德建設(shè)的“雙面刃”作用，當(dāng)代大學(xué)生品德理想、品德行為顯現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和功利化的傾向。多年來應(yīng)試教育過多地看重成績，放松了對(duì)學(xué)生的人格和品德教育，很多學(xué)生在大學(xué)里顯現(xiàn)出了人格的缺失和道德的喪失。像劉海洋、馬曉明、馬加爵等這類大學(xué)生身上就存在嚴(yán)重的人格缺陷。造成他們?nèi)烁袢毕莸挠屑彝ァ⒆陨?、社?huì)和學(xué)校教育等方面的原因。所以當(dāng)今的高校不僅僅傳播專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，人格培養(yǎng)、道德教育也是高校的重要任務(wù)之一，班導(dǎo)師是學(xué)生最直接的受益者。

新東方俞敏洪曾說過：決定人生未來三要素是智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）。當(dāng)代大學(xué)生正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育改革的特殊時(shí)期，各方面的壓力帶來較大的心理逆境，而獨(dú)生子女本身心理適應(yīng)能力和挫折承受能力較差。教育引導(dǎo)學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)與人相處是一項(xiàng)重要工作。在大學(xué)校園里有許多關(guān)系要靠自己處理，例如同班同學(xué)關(guān)系、同宿舍同學(xué)關(guān)系、學(xué)生和管理教師關(guān)系、學(xué)生和任課教師關(guān)系。班導(dǎo)師工作也要關(guān)注學(xué)生的情商和逆商，鼓勵(lì)他們和諧地處理好這些關(guān)系，遇到矛盾能積極進(jìn)行溝通和交流。幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

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[4]夏富生，張海林，鮑麗娟，等.論專業(yè)教師兼任班主任（班導(dǎo)師）的優(yōu)勢(shì)及作用[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007，（9）.

（責(zé)任編輯：王祝萍）