應(yīng)用型本科院校的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和補(bǔ)充，對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為主的應(yīng)用型本科院校尤為重要。從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，對(duì)目前普遍存在的問題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策性改進(jìn)建議。通過開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)一步加深其理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：趙鳳賢（1980-），女，遼寧遼陽人，遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（遼寧 錦州 121000）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0108-01

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索“產(chǎn)-學(xué)-研”結(jié)合的培養(yǎng)模式，就必須注重培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際工程能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是理論教學(xué)的附屬品，教學(xué)任務(wù)、方法、環(huán)節(jié)千篇一律，缺乏個(gè)性，把學(xué)生限定在“教與學(xué)”這種封閉式的教育體系中，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)和實(shí)際工程脫節(jié)，往往導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新對(duì)應(yīng)用型本科教育尤為重要且迫在眉睫。[1]

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，現(xiàn)已被納入教育部本科教學(xué)評(píng)估測(cè)評(píng)內(nèi)容之一。[2]它以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)，[3]打破了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間上和空間上的束縛，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目查閱相關(guān)資料、設(shè)計(jì)可行方案以及選定實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主完成開放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

一、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

隨著現(xiàn)代電力工業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)能順應(yīng)目前電力行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎夤こ虒W(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)本著因材施教、講究實(shí)效的原則，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)開設(shè)符合專業(yè)發(fā)展的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化資源配置，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行改造，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和“產(chǎn)-學(xué)-研”合作功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新思路有較大的促進(jìn)作用。[4]

二、開放性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的“電力系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”系列開放性實(shí)驗(yàn)屬于綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重于高年級(jí)的大學(xué)生。一般采用4-6人為一組，從實(shí)際工程出發(fā)，通過“PS-5G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)”將多臺(tái)“WDT-Ⅲ型電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)”聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)可變的多機(jī)環(huán)型電力網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生完成多臺(tái)發(fā)電機(jī)和調(diào)相機(jī)的啟動(dòng)、建壓和聯(lián)網(wǎng)、解裂控制，電力系統(tǒng)檢測(cè)與控制方法，在不同負(fù)荷與發(fā)電機(jī)、調(diào)相機(jī)的不同工況，實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化及潮流控制。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起輔助引導(dǎo)作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、把握住解決問題的切入點(diǎn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)只提要求和目標(biāo)，具體實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、分析及數(shù)據(jù)處理應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成?！半娏ο到y(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”技能型開放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)教師來說，是一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，需要發(fā)揮各自所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來說，可以把以前分散的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，解決具體的實(shí)際問題，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高參與者的主動(dòng)性

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的學(xué)習(xí)氛圍，也為增加師生之間的互動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。[5]因此，我校有必要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的原則出發(fā)調(diào)動(dòng)師生參與開放性實(shí)驗(yàn)積極性，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)對(duì)開放項(xiàng)目的定期檢查、期終考核、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)可與成果總結(jié)，同時(shí)加大開放性實(shí)驗(yàn)重要性的宣傳力度。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)參加開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)到學(xué)生總數(shù)的85%以上，并且為“校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”、“省挑戰(zhàn)杯”及“省電子競(jìng)賽”等輸送了更多的優(yōu)秀學(xué)生。

四、依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)提出的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

當(dāng)前我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在一定的問題，如實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后且功能單一、管理不到位以及缺乏專職指導(dǎo)教師等等。為了更好地發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面予以完善。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)改造，避免實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施滯后

一般地方性應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施嚴(yán)重滯后，與電力系統(tǒng)的實(shí)際情況差別較大，根本達(dá)不到開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求。[6]針對(duì)實(shí)際情況，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)通過向上申請(qǐng)“國(guó)家級(jí)自然基金”、“省級(jí)自然基金”等縱向科研項(xiàng)目或與“許繼電氣股份有限公司”、“營(yíng)口華瑞電氣設(shè)備制造安裝有限公司”等建立校企合作科研項(xiàng)目來解決經(jīng)費(fèi)緊張問題，必須盡快對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的升級(jí)改造，建立與當(dāng)前電力系統(tǒng)的實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如我校與許繼電氣股份有限公司聯(lián)合共建微電網(wǎng)光伏研發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，先進(jìn)且完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施為人才培養(yǎng)提供了良好的硬件基礎(chǔ)和研究環(huán)境。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)指導(dǎo)水平

在大規(guī)模擴(kuò)招后，一般地方性應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生素質(zhì)普遍較低，如果沒有專職教師的指導(dǎo)，大學(xué)生做的開放性實(shí)驗(yàn)很難突破前人、有所建樹。我校十分重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，欲引進(jìn)年輕的博士擔(dān)任電氣工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的負(fù)責(zé)人，鼓勵(lì)支持中青年實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)進(jìn)修提高學(xué)歷，招聘具有碩士以上學(xué)歷的有能力、有事業(yè)心的畢業(yè)生充實(shí)實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍。定期召開教學(xué)研討會(huì)議，就培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法多方探討，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，使大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展符合時(shí)代的需要。[7]

3.加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與考核，杜絕學(xué)生“渾水摸魚”

開放性實(shí)驗(yàn)往往是4～6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，由于學(xué)生參差不齊，會(huì)導(dǎo)致一大批學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中無法真正達(dá)到訓(xùn)練其獨(dú)立設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求，而只是“走馬觀花”，僅僅是為了拿到創(chuàng)新學(xué)分而參加；由于實(shí)驗(yàn)室也相對(duì)開放，指導(dǎo)教師也就無法在實(shí)驗(yàn)的全過程中進(jìn)行監(jiān)督管理，致使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量難以得到保證。因此，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生管理與考核，杜絕“渾水摸魚”這種現(xiàn)象。要看到，開放絕不是完全放開，在整個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師仍然要起主導(dǎo)作用，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們嚴(yán)格要求，從源頭和過程中嚴(yán)格把關(guān)，確保開放的質(zhì)量。與此同時(shí)，作為學(xué)校的教務(wù)部門、各實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人也要強(qiáng)化自身的責(zé)任感，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果嚴(yán)加管理，對(duì)教師加強(qiáng)考核，確保教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

目前，我校電氣工程及其自動(dòng)化的開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作尚屬探索階段，很多學(xué)生對(duì)其認(rèn)知不足，開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也在培養(yǎng)和發(fā)展過程中，大膽探索實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的新途徑和新方法，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，改進(jìn)過去那種過于固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維模式，給學(xué)生以更多的發(fā)揮空間，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從理論教學(xué)、工程實(shí)際出發(fā)對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造和完善，務(wù)求讓開放實(shí)驗(yàn)室及開放性實(shí)驗(yàn)真正促進(jìn)和融入實(shí)踐教學(xué)改革以及學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展中。通過“產(chǎn)—學(xué)—研”合作形式，依靠行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，形成了相互支持、相互依托的互動(dòng)式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，為培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展的復(fù)合型工程技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：劉輝）