高中物理習(xí)題教學(xué)有效性調(diào)查研究

林均

【摘要】物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分，對高中生來說，做物理習(xí)題是他們鞏固物理知識、開發(fā)創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。本文闡述了習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用及提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的基本原則，并提出了一系列提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 有效性研究

1 習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分，有資料表明我國許多重點大學(xué)和國外的名牌大學(xué)對物理習(xí)題教學(xué)很重視，現(xiàn)在中學(xué)有接近一半的時間是習(xí)題教學(xué)。高三更是接近一整年的習(xí)題教學(xué)。高中物理教學(xué)中的核心是對物理概念的理解和基本規(guī)律的應(yīng)用，而要想深刻理解物理概念，熟練應(yīng)用物理規(guī)律則必須通過一定量的習(xí)題教學(xué)才能實現(xiàn)。高中很多同學(xué)都反映，上課老師講的基本概念和基本規(guī)律都學(xué)會了，但是課下做題還是不會。還有些同學(xué)在做物理習(xí)題時，看不懂題或?qū)忣}慢，審題后不知道如何入手去解決問題。理論課上學(xué)習(xí)的理論不能靈活應(yīng)用。而習(xí)題課的教學(xué)則能起到鞏固、深化、活用基本概念和基本規(guī)律的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。物理教學(xué)的核心應(yīng)該是物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，而習(xí)題教學(xué)對此有輔助作用。

2 提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的基本原則

2.1 習(xí)題的分類

對于習(xí)題的類型，可以從不同的角度進行分類。按內(nèi)容不同，可以分為力學(xué)題、熱學(xué)題、電學(xué)題、光學(xué)題、原子物理題和實驗題；根據(jù)教學(xué)目的的不同，物理習(xí)題可以分為基礎(chǔ)題、復(fù)雜題、創(chuàng)新題；根據(jù)題目設(shè)計形式的不同，物理題可以分為填空題、選擇題、計算題、證明題；根據(jù)解答方式不同，可以分為主觀題和客觀題；本人按照高考的考點及知識本身的特點將習(xí)題分為概念性習(xí)題、規(guī)律性習(xí)題、模型類習(xí)題等。

2.2 物理習(xí)題的精心選編

為了發(fā)揮物理習(xí)題在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題是教師面臨的首要任務(wù)。在具體選擇習(xí)題時應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)對象。而且選擇的習(xí)題應(yīng)具有以下幾個特征：（1）典型性。典型性是指教師所選擇的題目在內(nèi)容或方法上具有代表性，應(yīng)能體現(xiàn)概念和規(guī)律的本質(zhì)和基本特征。在保證基本知識的覆蓋面和重點知識的重復(fù)率的前提下，遵循“少而精”的原則，對各種類型的題目認(rèn)真篩選，適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度。（2）針對性。針對性，從知識的角度講，要針對教學(xué)大綱、教材和學(xué)情。尤其要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。內(nèi)容和方法要和學(xué)生的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。（3）實際性。習(xí)題的選擇要注意把理想化模型和實際的客觀物體相聯(lián)系，理想化過程與實際的物理過程有機結(jié)合。這樣，物理問題才有實際的意義。（4）啟發(fā)性。從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生定勢思維的同時更要注重變式思維能力的培養(yǎng)。

3 提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的策略

3.1 重視基本題型的講解落實三維目標(biāo)

物理教學(xué)中有一些被稱為基本題型的題目，該類題能很好的鞏固所學(xué)的知識，深化對概念的理解和基本規(guī)律、方法的應(yīng)用，同時它也是較難題目的基礎(chǔ)和橋梁，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，大大有利于物理習(xí)題教學(xué)。在整個的物理教學(xué)中，重視對基本題型的講解，達到解一題，懂同類型的大量題，起到舉一反三，觸類旁通的作用。 根據(jù)物理知識的特點本人把習(xí)題的類型分為以下幾種：概念性習(xí)題、規(guī)律性習(xí)題、模型類習(xí)題等?，F(xiàn)舉例說明如何講這幾類習(xí)題才能提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

3.1.1 概念性習(xí)題的講解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。是觀察、實驗和物理思維的產(chǎn)物。中學(xué)物理中有很多概念，力學(xué)中有：位移、路程、速度、加速度、動能、重力勢能、彈性勢能、機械能、動量、沖量等；電磁學(xué)中有：電勢、電勢差、電勢能、磁感應(yīng)強度、磁通量等。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的重要思維障礙有：感性認(rèn)識不足、思維方法不當(dāng)、思維定勢的影響、相關(guān)概念的干擾。教師可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理概念：（1）通過習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識。（2）使學(xué)生掌握物理概念的建立方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生運用物理概念解決實際問題。

3.1.2 規(guī)律性習(xí)題的講解

高中物理中解決物理問題有三大基本規(guī)律（1）牛頓運動定律（2）動量的觀點（3）能量的觀點。其中（1）包括牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律（2）中包含動量定理、動量守恒定律（3）中包含動能定理、功能關(guān)系和能量守恒定律。還有一些運動規(guī)律如：自由落體運動、平拋運動、豎直上拋運動、勻速圓周運動等等。通過相關(guān)習(xí)題使學(xué)生了解了應(yīng)用牛頓第二定律解決問題的思維方法，通過此類題目練習(xí)，加強了學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的訓(xùn)練。這樣會給學(xué)生一個整體的思路，知道了如何找問題的突破口。但要學(xué)生能牢固掌握并熟練引用，教師還必須經(jīng)常有意識的去引導(dǎo)學(xué)生這樣去做。要經(jīng)常強調(diào)這個思路和過程，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會真諦，做到潤物細(xì)無聲。和牛頓運動定律的應(yīng)用類似的還有動能定理的應(yīng)用，動量定理的應(yīng)用。講解習(xí)題時都應(yīng)精心設(shè)計，教會學(xué)生分析問題的方法。

3.2在物理習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

物理創(chuàng)造性思維，就是物理思維結(jié)果具有新奇性、獨創(chuàng)性、目的性和價值性的物理思維活動。物理創(chuàng)造性思維的基本特點：（1）新穎性：即在思路的選擇上、思維的技巧上、思維的方法上具有獨到之處，具有新的見解，新的突破，具有首創(chuàng)性和開拓型。（2）靈活性：創(chuàng)造性思維的新穎性，決定了其思維方式的靈活性。它沒有固定的模式，可以正向思維，可以逆向分析，可以采用多種解決問題的方式。（3）綜合性：創(chuàng)造性思維不是一種基本是思維方式，而是抽象思維、形象思維和直覺思維三種思維形式的結(jié)合。

【參考文獻】

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