論高等理工院校會計類公選課與會計通識教育建設(shè)

李冬冬

【摘要】通識教育在大學(xué)教育中的作用和位日漸突出，許多高校在開設(shè)人文通識課的同時也在進一步探討課程的可行性和合理性。我國的大多數(shù)理工院校的數(shù)學(xué)生缺乏會計等財經(jīng)常識，這在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天顯得不合時宜。會計是一種微觀經(jīng)濟管理活動，理工類大學(xué)生在校期間了解和掌握一些會計知識和會計的基本技能，不僅符合現(xiàn)代大學(xué)的教育理念，也可起到開拓學(xué)生視野、助其創(chuàng)業(yè)的作用。

【關(guān)鍵詞】會計類公選課 會計通識教育 迫切性 建設(shè)

一、前言

“通識教育”是英文“general education”的譯名，高等教育階段的通識教育指大學(xué)生均應(yīng)接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，它存在于若干學(xué)科領(lǐng)域，提供內(nèi)容寬泛的教育，它與專業(yè)教育有很大的區(qū)別，因此，通識教育是一種大學(xué)理念和完美的教育理想。伴隨著全球經(jīng)濟一體化，從21世紀初開始，高等教育的辦學(xué)理念由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，我國許多高校由過去重點培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。我校是具有紡織特色的理工院校，材料、服裝、化工、紡織、機械、環(huán)境、電子與電氣等專業(yè)是我校的重點專業(yè)；同時也有管理、財經(jīng)類專業(yè)，但是無論從規(guī)模還是學(xué)生人數(shù)乃至教學(xué)配套設(shè)施均無法與理工專業(yè)相提并論。經(jīng)調(diào)查現(xiàn)，我校已經(jīng)開設(shè)的會計公選課僅有兩門：《家庭理財》和《財務(wù)管理》。開設(shè)的課程種類少、選修的人數(shù)少是目前存在的主要問題。分析原因有以下幾個方面：第一，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對會計類公選課與人文通識課的重要性認識不夠；第二，整個學(xué)校會計類公選課與人文通識課尚處于起步階段，課程體系及設(shè)置有待完善；第三，師資力量不足。

二、高等理工院校會計類公選課與人文通識課開設(shè)的迫切性

（一）國家發(fā)展的需要

創(chuàng)新型國家需要大量的高端人才，復(fù)合人才的培養(yǎng)，關(guān)系到整個國家的發(fā)展。這既包括掌握尖端科學(xué)知識，能夠進入世界科技發(fā)展前沿的科學(xué)家，又包括具有高度的創(chuàng)新能力、掌握世貿(mào)規(guī)則、懂得技術(shù)、擅長管理，或具有良好的行業(yè)背景和項目組織能力的高層次復(fù)合人才。高端人才的不足，將嚴重制約一個國家創(chuàng)新能力的提升。中國越來越重視高層次人才的培養(yǎng)，隨著高等教育的發(fā)展，大量的高學(xué)歷畢業(yè)生成為高層次人才堅實的后備力量。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要

隨著高校規(guī)模擴大與擴招，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，使得高校畢業(yè)生擇業(yè)形勢已由供方市場變?yōu)樾璺绞袌觯蜆I(yè)難的問題也越來越突出。對招聘單位來說，選擇面越來越廣；對畢業(yè)生而言，畢業(yè)生就業(yè)的壓力更大。由于高校教學(xué)觀念沒有更新，教學(xué)質(zhì)量沒能跟得上，使得畢業(yè)生的整體素質(zhì)偏低。許多學(xué)生就業(yè)難，素質(zhì)低的原因在相當程度上是受所學(xué)專業(yè)的限制，學(xué)無所用，用無所學(xué)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。我國的高等理工院校，大多數(shù)學(xué)生由于其鮮明的專業(yè)性─精通數(shù)理、材料、化工、計算機、機械等專業(yè)知識，其傳統(tǒng)的就業(yè)模式是進入企業(yè)或科研院所從事相關(guān)的專業(yè)技術(shù)與研發(fā)。但是在現(xiàn)今的就業(yè)形勢下，這種傳統(tǒng)的就業(yè)模式顯然已被打破。國家通過各種渠道鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且給予政策、資金、技術(shù)方面的扶持。而作為人才培養(yǎng)機構(gòu)的高等院校更應(yīng)該抓住這一契機，充分利用這些資源。會計類通識課之所以重要是因為其可以讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)業(yè)必備的財經(jīng)知識，這些知識和技能儲備在很大程度上可以幫助那些想白手起家，但是千頭萬緒又不知從何做起的理科學(xué)生。怎樣創(chuàng)立一家公司、資金怎樣籌集、怎樣組織日常的經(jīng)營活動、怎樣計算采購成本和生產(chǎn)成本、怎樣計算利潤，如何對付各種各樣的稅費；怎么降低成本、怎樣實現(xiàn)利潤最大化等等，這些會計學(xué)的知識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必不可少的。

（三）進一步完善我校教學(xué)體質(zhì)改革的需要

淡化專業(yè)、提倡興趣、提升素質(zhì)，是現(xiàn)在高校教學(xué)改革的大方向。在這個過程中勢必出現(xiàn)部分專業(yè)課的課時大幅減少、教師的工作量不飽滿的問題。會計類公選課和通識課的開設(shè)不僅可以達到造就高端型、復(fù)合型人才的要求，也可以逐漸解決會計專業(yè)教師課時不飽滿的問題，這是一種良性的驅(qū)動。教師在此過程中先后要完成教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)理念和科研水平等全方位的提升，進而帶動整個學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

三、怎樣建設(shè)高等理工院校的會計類公選課與會計人文通識課

（一）學(xué)校要給予大力支持

1.從政策上支持會計類公選課與人文通識課的開發(fā)

這方面的決定性因素有兩個：第一個是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)首先要充分認識到會計類公選課與人文通識課的重要性；第二個是教師要改變傳統(tǒng)的會計專業(yè)課是老大，通識課和公選課都不重要的老觀點。在此前提下，學(xué)校還應(yīng)給與這類課程政策上的傾斜，如：選擇會計類通識課的學(xué)分較其他通識課的學(xué)分高，通過率也較高，這樣可以排除部分學(xué)生想學(xué)但是擔心通過不了的心理。這樣做實際上是學(xué)校無形之中幫助了學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的基本功，是一種未雨綢繆的舉動。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該給與資金上的傾斜。對于勇于開發(fā)和不斷創(chuàng)新及深受好評的教師不論資歷和級別都能夠享受高課酬或課程開發(fā)費。

2.支持教師創(chuàng)新理念，鼓勵新教學(xué)手段的使用

創(chuàng)新是會計類公選課和通識課發(fā)展的根本。這個創(chuàng)新不僅僅是會計知識的更新?lián)Q代，更應(yīng)該是教學(xué)方法和教學(xué)工具的更新。會計類通識教育作為素質(zhì)教育的一部分，也應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生精神情操的熏陶和會計類基礎(chǔ)知識的普及，而不是僅僅看重知識掌握的系統(tǒng)程度、深入程度。在多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)普及的情況下，為提高學(xué)習的趣味性，可以通過改進我校已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生在類似于網(wǎng)絡(luò)游戲的情景下逐級通關(guān)，每解決一個問題即可前進一部步，打通各關(guān)該課程即為合格。

3.強化教師的組織管理和校際間的資源共享

網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息能否互通是生存的保障。學(xué)校從管理上要重視會計基礎(chǔ)類公選課和通識課程的公選課的教師集結(jié)起來，形成教學(xué)團隊。定期進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和業(yè)務(wù)學(xué)習。還可以通過加強校際間會計類通識課程教師的交流促進教師的發(fā)展，利用校際間通識課程共享滿足課程開設(shè)的需要。

4.建立適合會計類通識課程教學(xué)的質(zhì)量評價指標體系

會計專業(yè)課程學(xué)生和會計通識課程學(xué)生的知識背景不同、學(xué)習目的不同、學(xué)習需求不同，導(dǎo)致課程的講授方法和過程存在一定的差異。兩類不同類型的課程用同一個評價標準，勢必會挫傷部分優(yōu)秀通識課程教師的積極性。因此形成適合通識教育課程的教學(xué)質(zhì)量評價標準，既能鼓勵一批在通識教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，也能導(dǎo)向其它教師授課更貼近學(xué)生的水平，學(xué)生的需求，達到教育的目標。比如，為表揚杰出教師的貢獻，學(xué)校可以設(shè)立“通識教育基金會”，邀請全校通識課程的任課教師及學(xué)生生提名，並由該基金會的常務(wù)委員根據(jù)課程設(shè)計、教教學(xué)方法、課業(yè)指導(dǎo)三方面評審。

（二）課程設(shè)置

會計類公選課與通識課的建設(shè)應(yīng)該本著全面推廣，淡化專業(yè)，因材施教，注重興趣的方針。通過開設(shè)《會計學(xué)概論》、《會計學(xué)基礎(chǔ)與實務(wù)》、《會計法規(guī)》、《會計崗位實訓(xùn)》等會計系列課程，對在校大學(xué)生進行會計基礎(chǔ)知識的普及；此外還可以開設(shè)《珠算》這類已被很多高校遺忘的課程，讓這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以在高層次人才中傳承和發(fā)揚光大。

（三）教材選擇

在教材的選擇上應(yīng)注意和傳統(tǒng)的會計專業(yè)所使用的教材嚴格加以區(qū)分。主要原因是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教材涉及到的相關(guān)理論和方法過于系統(tǒng)和深奧，理論上有著較強的銜接性，不適合非會計專業(yè)學(xué)生使用。所以，有國家級規(guī)劃教材或精品教材的原則上首先選用國家級規(guī)劃教材或精品教材；沒有國家級規(guī)劃教材或精品教材的時候可以考慮選用省部級規(guī)劃教材；既無國家級規(guī)劃教材或精品教材，又無省部級規(guī)劃教材的會計類公選課程或通識課程，完全可以選用會計專業(yè)教師自編教材。學(xué)校應(yīng)鼓勵我校經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)教師自編所承擔會計公選課的教材。

（四）師資隊伍建設(shè)

1.教師要具有深厚的專業(yè)知識根基，具有一定的個人魅力

會計類通識課程對教師的專業(yè)功底要求較高，國際上著名大學(xué)的核心通識課程都是由頂尖的教師主講。因為只有對知識具有深刻的理解和掌握的教師才能融會貫通、旁征博引。他們的課程之所以受到歡迎，除了語言生動、深入淺出、有理有據(jù)的表象之外，根源還是這些教師擁有深厚的文化功底。對于以非會計專業(yè)學(xué)生為主的會計通識教育而言，更多的是靠教師的人格魅力，包括教師專業(yè)魅力，性格魅力，氣質(zhì)魅力的綜合影響。

2.教師要具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科研究能力

高等理工院校會計類公選課和通識課程面對的多數(shù)是沒有會計專業(yè)背景的理工學(xué)生，因此要求教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)基本功，講授深入淺出，把復(fù)雜的會計理論和方法簡單化，讓書本知識具有時代的氣息，最終達到能夠讓學(xué)生有一種相見恨晚的感覺。另外，會計類通識課的內(nèi)容還會涉及到一些交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟法、稅法、物流、管理、營銷等等。我們的教師在考慮因材施教的前提下講述這些會計類公選課是沒有參考可以借鑒的，所以必須依靠教師的敢為人先精神和超強的課程研究能力。

3.教師要不斷地進行自我提高

教師要達到通識課程對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，創(chuàng)新精神的要求，教學(xué)能力的要求，需要具有自我提高的熱情和內(nèi)動力。教師要想上好課程，就不能滿足于現(xiàn)狀，必須不斷學(xué)習好的經(jīng)驗，不斷補充前沿學(xué)科的知識，不斷學(xué)習先進的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。

會計通識教育在我校尚處于起步階段，任重而道遠，不可急功近利，一蹴而就。在我們不斷地審視和提升大學(xué)理念的同時需要牢牢記住的是，大學(xué)的本質(zhì)意義與核心思想始終不變：在非功利的導(dǎo)向中培養(yǎng)心智成熟、身心和諧并具有一定創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，使之成為國家的中流砥柱。作為大學(xué)教育者，我們需要保持清醒的頭腦、審慎的態(tài)度，立足于當下，但不隨波逐流；放眼于未來，卻不好高騖遠。只有這樣，才能培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，造就強而有力的通識教育的教師隊伍。

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