農(nóng)林院校發(fā)展MBA教育的SWOT分析

官大飚?莊佩芬?葉梅紅?莊錦清?林端英 蘇碩軍

摘要：綜合運用SWOT分析法和問卷調(diào)查法探究福建農(nóng)林大學(xué)發(fā)展MBA教育的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，發(fā)現(xiàn)師資隊伍素質(zhì)與MBA教育要求存在差距及案例教學(xué)不足是存在的主要問題，提出進一步發(fā)展其MBA教育的思路，包括鼓勵與支持MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)、加大案例教學(xué)比重、提升師資水平、加大宣傳力度以提升社會知名度。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查法；MBA教育；SWOT分析

作者簡介：官大飚（1971-），男，福建福州人，福建銀監(jiān)局副處長；莊佩芬（1970-），女，福建永安人，福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，教授。（福建 福州 350002）

基金項目：本文系福建農(nóng)林大學(xué)新辦MBA專業(yè)碩士培養(yǎng)特色與模式探析（項目編號：2012YJ06）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0001-02

改革開放以來，由于企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的逐步脫離，以及其他所有制企業(yè)的高速發(fā)展，對具有職業(yè)管理能力的專門人才的客觀需求日益增加，1990年國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準設(shè)立MBA教育學(xué)位和試辦MBA教育。[1]截止到2011年，中國MBA教育院校已增加到236所，福建農(nóng)林大學(xué)也于2010年開始正式招收MBA學(xué)生。本文采用文獻研究、問卷調(diào)查及深度訪談的方法，對福建農(nóng)林大學(xué)進一步發(fā)展MBA教育進行SWOT分析，并提出了改進思路。本調(diào)查問卷設(shè)計為三大部分：受訪者的基本信息；福建農(nóng)林大學(xué)MBA發(fā)展教育的優(yōu)勢、劣勢、機會與挑戰(zhàn)；進一步發(fā)展福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育的思路。本次研究共發(fā)放問卷57份，以福建農(nóng)林大學(xué)2010級、2011級和2012級全部的MBA學(xué)員（含跟讀生）為調(diào)查對象。除特別說明是多選題外，其余都是單選題。

一、文獻綜述

從MBA課程設(shè)置上看，國外的MBA課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主，重微觀、重實踐、重方法，其課程設(shè)置較為實用且能適應(yīng)社會需要。[2]國外MBA教學(xué)關(guān)注管理的技巧及經(jīng)驗，全球化思路清晰，給受教育者灌輸一種思維方式、一種發(fā)現(xiàn)捕捉信息的能力，善于從不同角度看問題。國外的MBA教師多是復(fù)合型教師，有不少教師有在政府或企業(yè)供職的經(jīng)歷，與政府和企業(yè)有著良好的關(guān)系，或者本身就是企業(yè)顧問或董事。國外的MBA教師既能把握MBA的教學(xué)特點，又能理論聯(lián)系實際。而國內(nèi)多數(shù)MBA教師，是在傳統(tǒng)的管理教育體系下成長起來的，本身接受了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，MBA教學(xué)仍然采用灌輸式的教學(xué)方法。[3]大多數(shù)MBA教師缺乏企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗，其實踐能力和教學(xué)方式尚與MBA教學(xué)要求有一定的差距。從案例教學(xué)的比重來看，哈佛商學(xué)院資深教授Barnes等人在20世紀40年代就認為，案例教學(xué)法是最適合MBA的教育方法之一。[4]但國內(nèi)由于受到本土案例不多、國外案例不切合中國實際等條件制約，案例教學(xué)的比重遠未達到50%。已有的文獻研究更側(cè)重MBA的就業(yè)能力，很少將MBA教育與創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系；盡管MBA教育重視案例分析，但談及自編案例的文獻不多；由于國內(nèi)農(nóng)林類院校的MBA教育剛剛起步，介紹此類院校培養(yǎng)MBA經(jīng)驗和做法的文獻尚未找到。

二、福建農(nóng)林大學(xué)發(fā)展MBA教育的SWTO分析

1.優(yōu)勢

福建農(nóng)林大學(xué)是一所具有75年辦學(xué)歷史的省重點大學(xué)，是全國農(nóng)林高校具有MBA培養(yǎng)資格的6所高校之一。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心以工商管理學(xué)科見長的管理學(xué)院為主體，整合福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院等相關(guān)學(xué)院的力量，依托農(nóng)林經(jīng)濟管理一級學(xué)科博士點及博士后流動站、全國高校第二類特色專業(yè)建設(shè)、福建省國家公務(wù)員培訓(xùn)基地及福建省研究生教育創(chuàng)新基地等資源辦學(xué)。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心成立于2009年，履行MBA教育管理的職能。中心下設(shè)辦公室、招生辦、教務(wù)辦、學(xué)員辦和資料室等部門，主要職責(zé)為：招生推廣、教學(xué)管理與服務(wù)、對外交流、實習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、論壇組織、網(wǎng)站建設(shè)、校友聯(lián)絡(luò)和資料管理等。中心秉持“一切為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以培養(yǎng)知識廣博、富有創(chuàng)新思維、勇于開拓、善于溝通合作、具有較強的實際工作能力和組織指揮能力的高層次、綜合型、應(yīng)用型人才為目標，力爭打造出福建農(nóng)林大學(xué)MBA項目的品牌。

2.劣勢

第一，現(xiàn)有師資隊伍素質(zhì)與MBA教育要求存在差距。當前福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的MBA教師大都是碩士或博士畢業(yè)留校任教，因而缺乏對企業(yè)微觀層次的掌握以及經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，因此較難適應(yīng)MBA教學(xué)。在問及“您認為本校MBA中心聘請的教師在哪項素質(zhì)上欠缺？”（多選題）時，有27位受訪者（47.37%）認為本校MBA中心聘請的教師在“熱愛MBA教育并熟悉MBA培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)對象和培養(yǎng)方式采用合適的教學(xué)手段”上欠缺，25位（43.86%）受訪者認為教師“具有管理實踐或管理咨詢的經(jīng)驗”，另有11位（19.30%）受訪者認為“具有廣博的知識和視野，掌握MBA知識構(gòu)成和課程體系，明確本課程在該體系中的地位和作用及與其他課程之間的關(guān)系”。

第二，本土化案例教學(xué)少。由于中國市場經(jīng)濟的發(fā)展歷史較短，符合中國企業(yè)管理實踐的案例太少、情景教學(xué)案例更少，案例的采編受到種種現(xiàn)實因素的制約。福建農(nóng)林大學(xué)MBA教學(xué)中雖然也采用案例教學(xué)，但是案例多引進國外教材，因?qū)ν鈬髽I(yè)及環(huán)境了解不夠、生搬硬套，使得分析不夠生動，流于機械化、程式化，而科學(xué)、翔實地反映市場、企業(yè)情況的案例更是少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中過多接受國外案例的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在企業(yè)管理過程中容易理想化，忽視企業(yè)管理中各相關(guān)因素之間作用的復(fù)雜性和多變性。

第三，MBA教育發(fā)展時間短，配套設(shè)施不完善。福建農(nóng)林大學(xué)的MBA教育是在2010年才正式招生的，辦學(xué)時間很短，與省內(nèi)的福州大學(xué)、廈門大學(xué)相比不占優(yōu)勢，且目前尚未形成特色；同時農(nóng)林類院校辦MBA，在一定程度上會給人以“教學(xué)不對口”的感覺；另外，MBA教育軟硬件建設(shè)也不足，如無法做到每個教師都有自己的網(wǎng)頁，無法充分宣傳并利用教師資源。

3.機會

社會對MBA教育的需求不斷增加。但中國的MBA教育還處于初級發(fā)展階段，尚未形成大規(guī)模、體系化的MBA教學(xué)體系。因此，只有找準定位，制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，打造學(xué)校特色品牌，提升MBA教學(xué)質(zhì)量，才能有機會塑造福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育特色與品牌。

4.威脅

第一，來自其他高校的競爭。福建農(nóng)林大學(xué)的MBA教育作為新生力量，面臨著來自國內(nèi)高校已有MBA教育的競爭。雖然教育部門對MBA辦學(xué)資格的審核批準可以作為潛在競爭者進入這一市場的一道門檻，使得國內(nèi)的MBA市場還處于準壟斷市場的狀態(tài)，但不可忽略的是，目前在還沒開辦MBA教育的高校中依然有很多很有實力的潛在競爭者。[5]第二，替代教育產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。目前可以與MBA項目展開競爭的教育項目有學(xué)術(shù)型碩士、EMBA、MPA、工程碩士等。隨著中國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對EMBA、MPA等的需求量將會逐步增大，對MBA具有較強的替代性。[6]以管理領(lǐng)域里的EMBA（高級管理人員工商管理碩士）等具有類似價值的產(chǎn)品為例，對于“購買者”而言，該教育產(chǎn)品與MBA相比具有相同的功能，兩者差異性不大。

三、進一步發(fā)展福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育的思路

1.鼓勵與支持MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)

美國是世界上實行MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)最成功的國家，MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)已成為美國經(jīng)濟直接驅(qū)動力之一。[7]在中國，由于政策的推動和MBA學(xué)員的創(chuàng)業(yè)熱情，MBA學(xué)員創(chuàng)業(yè)也成為一個熱門話題。據(jù)調(diào)查問卷顯示，從自主創(chuàng)業(yè)的意愿上看，6位（10.53%）受訪者表示“很愿意”自主創(chuàng)業(yè)，23位（40.35%）受訪者表示“愿意”自主創(chuàng)業(yè)，19位（33.33%）受訪者表示自主創(chuàng)業(yè)意愿“一般”，另有9位（15.79%）受訪者表示“不愿意”自主創(chuàng)業(yè)，顯示出較高的創(chuàng)業(yè)意愿。在問及“就讀福建農(nóng)林大學(xué)MBA學(xué)位期間，您是否組織（參與）了創(chuàng)業(yè)？”時，12位（21.05%）受訪者回答“是”，說明受訪學(xué)員具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，福建農(nóng)林大學(xué)支持學(xué)員創(chuàng)業(yè)的思路具有實際的可行性。為支持MBA學(xué)員的創(chuàng)業(yè)活動，MBA教育中心應(yīng)利用福建農(nóng)林大學(xué)、管理學(xué)院的師資、學(xué)生、校友等資源，力所能及地提供增值服務(wù)。在問及“為了更好地創(chuàng)業(yè)，您需要福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育中心給您什么樣的幫助？”（多選題）時，有73.68%（42位）的受訪者認為是“提供與其他創(chuàng)業(yè)企業(yè)交流的平臺與機會”，38.60%（22位）的受訪者認為是“提供法律、財務(wù)等咨詢服務(wù)”，只有少數(shù)受訪者認為是“幫助宣傳創(chuàng)業(yè)項目”。說明受訪者最迫切的需求是學(xué)校可以為之提高一個良好的平臺，能夠與其他企業(yè)對接，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與心得，其次是提供專業(yè)咨詢活動。

2.加大案例教學(xué)比重，鼓勵MBA學(xué)生自編案例

據(jù)統(tǒng)計，在課堂講授、案例研究、研討會等教學(xué)方法中，案例研究在知識傳授、分析力培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變、提高人際技巧、接受度和知識保留力等六個方面綜合效果名列第一。[4]在案例教學(xué)方面，國外許多MBA院校要求學(xué)員提供親身經(jīng)歷的案例，而國內(nèi)的案例積累則少有見著。[8]在問及案例教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的合適比重時，23位受訪者（40.35%）認為合適的比重是70%；22位受訪者（38.60%）認為50%的案例教學(xué)比重較合適；10位受訪者（17.54%）認為90%比較合適；分別有1位（1.75%）認為30%、1位（1.75%）認為100%案例教學(xué)的比重合適，因此對福建農(nóng)林大學(xué)MBA案例教學(xué)的改革，要求每一門課程都開展案例教學(xué)，且案例教學(xué)的比重要大幅增加。在“您愿意以小組為單位，結(jié)合自身工作和生活經(jīng)歷自編案例作為授課資料嗎”，57位受訪者中表示“很愿意”的有5位（8.77%），表示“愿意”的有29位（50.88%），表示“一般”的有17位（29.82%），表示“不愿意”的有6位（10.53%）。在自編案例時的注意事項上（多選題），40位受訪者（70.18%）認為要“有豐富的企業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)背景”，16位受訪者（28.07%）選擇要與“所授教程的理論點相對應(yīng)”，20位受訪者（35.09%）認為要“和案例中角色與情景密切相關(guān)”。

3.提升MBA教育的師資水平

推進高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構(gòu)建官、產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟長效機制。創(chuàng)造條件幫助MBA教師（特別是青年教師）結(jié)合所學(xué)專業(yè)和所講授的課程在企業(yè)兼職或擔(dān)任顧問，使教師能跟蹤業(yè)界動態(tài)，有利于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，不斷改進教學(xué)水平。可以邀請外校的學(xué)員來校交流辦講座，通過學(xué)員之間分享自己的工作經(jīng)驗，充分利用MBA自有的資源來培養(yǎng)MBA的師資隊伍。借助福建農(nóng)林大學(xué)大力推進國際化的機遇，利用學(xué)校的人才引進渠道，建立一支相對穩(wěn)定的高水平的海外專兼職教授隊伍。以中青年教師為重點，實施中青年教師出國（境）研修計劃，推動師資隊伍的國際化建設(shè)。充分發(fā)揮福建農(nóng)林大學(xué)與臺、港、澳交流與合作的優(yōu)勢，推進與臺、港、澳高校師資的深度整合，凸顯特色。

4.加大宣傳力度，提升社會知名度

在苦練內(nèi)功、培養(yǎng)優(yōu)秀校友的同時也要加大對外宣傳的力度，提升福建農(nóng)林大學(xué)MAB教育中心和MBA教育的知名度。在“您認為應(yīng)該從哪些途徑改進MBA的招生宣傳？ ”（多選題）上，受訪者認為有效的途徑是“學(xué)員的口碑相傳”，占到了66.67%（38位），其次是“在校老師的宣傳與推薦”、“校園網(wǎng)站”，分別占到43.86%（25位）和42.11%（24位），“招生宣傳資料的發(fā)放和郵寄”和“電視、廣播、報紙、車身廣告等大眾媒體”分別占38.60%（22位）和33.34%（19位）。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員的口碑相傳是很好的宣傳途徑。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)該提高教育服務(wù)水平，切實滿足學(xué)員的需求，在學(xué)員中積攢下良好的口碑，塑造福建農(nóng)林大學(xué)MBA教育特色與品牌。

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（責(zé)任編輯：孫晴）