淺談?dòng)⒄Z高效課堂的構(gòu)建

詹尚文

摘要：“分享互助式”英語學(xué)習(xí)模式按照“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中落實(shí)了“自主、合作、探究”的新課改理念，真正實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)模式；分享互助；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0039

一、高效課堂的含義

高效課堂的“高效”有三個(gè)含義，即“效果”、“效率”、“效益”。要真正做到課堂的高效，就要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，滿足他們自我學(xué)習(xí)的需要。為達(dá)到這個(gè)目的，教師就要在課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體、以問題為引導(dǎo)、以展示點(diǎn)評為形式、以鞏固訓(xùn)練為手段，使“導(dǎo)”與“學(xué)”在整個(gè)教學(xué)過程中始終是交替進(jìn)行的，讓45分鐘的課堂成為掌握知識與形成能力的禮堂，讓課堂真正成為“知識的超市、生命的狂歡”。

二、“分享互助式”學(xué)習(xí)模式的建立

“分享互助式”英語學(xué)習(xí)模式按照“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，真正成為認(rèn)知知識、理解知識、感悟知識、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂主人。

1. 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，即課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的“課前檢測”部分。其基本要求如下：(1)建立新舊知識的聯(lián)系，鞏固舊知識，聯(lián)系新知識；(2)激發(fā)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣；(3)標(biāo)注自己不能解決的知識，帶著問題投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。對教師的要求：①通過建立新舊知識的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；②能夠把知識點(diǎn)細(xì)化為具體的問題，通過導(dǎo)學(xué)案展示出來；③學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理。

2. 合作探究

學(xué)生通過小組合作討論，完成導(dǎo)學(xué)案的“合作探究”部分?；疽笕缦拢?1)首先，學(xué)生自主完成指定問題；(2)其次，組內(nèi)圍繞疑問進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)同學(xué)互幫互助。對教師的要求：①觀察自學(xué)進(jìn)度和效果，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有題目；②走到學(xué)生中去，細(xì)心觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；③設(shè)置分層次任務(wù)，要求基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生完成基本問題，給學(xué)優(yōu)生布置較高層次的任務(wù)。

3. 展示點(diǎn)評

學(xué)生以小組為單位，展示討論成果?；疽笕缦拢?1)組內(nèi)統(tǒng)一答案，派一名代表向全班學(xué)生展示任務(wù)結(jié)果；(2)組內(nèi)學(xué)生輪流作代表，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性，保證全面參與；(3)組內(nèi)無法解決的問題，求助于其他組。對教師的要求：①教師嚴(yán)查展示過程中暴露的問題，重視生成性；②對于展示暴露的問題，全班大討論，拉伸思維深度和廣度；③對學(xué)生的疑惑和問題啟發(fā)引導(dǎo)；④對小組討論形成的共識加以梳理，對小組內(nèi)未解決的問題集中加以解決。

4. 鞏固訓(xùn)練

利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，達(dá)到鞏固與檢測的目的。對教師的要求：(1)精選習(xí)題，實(shí)現(xiàn)高效的知識遷移；(2)采取自評，組內(nèi)對評，組間互評的多種評價(jià)方式，體現(xiàn)規(guī)范性。

5.總結(jié)反思

總結(jié)反思，即課后總結(jié)反思。其要求如下：學(xué)生整理本堂課的導(dǎo)學(xué)案及筆記，反思自己還有哪些地方可以提高，完成糾錯(cuò)要求。對教師的要求：定期評選并展出優(yōu)秀筆記、有效標(biāo)注的導(dǎo)學(xué)案、教材、試卷等。

三、體現(xiàn)“分享互助式”學(xué)習(xí)模式的高效課堂實(shí)錄

課型：高三英語定語從句復(fù)習(xí)課

班級：瓦房店市第八高級中學(xué)高三(3)班

時(shí)間：2014年3月

教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：定語從句的定義；關(guān)系代詞和關(guān)系副詞；定語從句的特殊用法。2. 能力目標(biāo)：在語法填空題中學(xué)會(huì)正確選用關(guān)系詞；定語從句在寫作中的應(yīng)用。3. 情感目標(biāo)：體驗(yàn)在寫作中運(yùn)用定語從句表達(dá)得簡潔優(yōu)雅；體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程：分七步。

Step 1：分析比較幾組帶有定語的句子。例如：

She is a beautiful lady.

She is a lady who is beautiful.

讓學(xué)生比較分析每組句子的成分，學(xué)生很快會(huì)理解定語和定語從句的定義和作用。

Step 2：填空。

精選20道具有代表性的定語從句填空題。

Step 3：定語從句語言知識構(gòu)建。

(1)學(xué)生先自己答題，后組內(nèi)討論。讓兩組學(xué)生代表到黑板上展示答案并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生在對比中找出錯(cuò)誤，通過全班討論，加以改正。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的歸納，教師對不足的地方加以補(bǔ)充，并馬上完成導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題。

Step 4：語法填空。(高考新題型)

Step 5：特殊用法歸納總結(jié)。(能力結(jié)構(gòu))

Step 6：運(yùn)用定語從句翻譯句子，并把句子連成語篇。(拓展運(yùn)用)

Step 7：自我檢測。(語法填空)

四、結(jié)束語

雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹來搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！痹趯W(xué)習(xí)道路上，教師應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生愉快前行的向?qū)??！胺窒砘ブ健睂W(xué)習(xí)模式，就是讓教師全力以赴地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。