淺議初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

伍娟

【摘要】怎樣才能使學(xué)校音樂審美教育能占絕對的支配地位而不被流行音樂的巨大沖擊波所淹沒呢？我認(rèn)為，別無它法，只有教育、引導(dǎo)。不能采用簡單粗暴的硬性禁止的方法。只有因勢利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的效果，否則會適得其反。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 審美 教學(xué) 能力

學(xué)生接受審美教育。面臨著來自兩方面的影響：社會和學(xué)校。學(xué)校教育是主要的。學(xué)校的音樂教育，面對日益發(fā)展的流行音樂的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的戰(zhàn)略重任。因此學(xué)校的音樂教育必須堅持弘揚(yáng)民族音樂文化為主的原則，達(dá)到育人的目的，而流行音樂重在娛樂，表現(xiàn)樹人的思想內(nèi)涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應(yīng)該納入課堂作教材。那么具體來說，在教學(xué)中我們該怎樣做呢？

一、欣賞音樂利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力

音樂欣賞是學(xué)生的聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動過程中逐漸和熏陶出來的。欣賞音樂是以學(xué)生的聆聽為主要手段，需要學(xué)生具有一定的聲音感覺能力。比如：感受聲音的高低、長短、強(qiáng)弱及音色變化的能力，一般來講，學(xué)生都具有這種能力。 但是，對音樂的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽辯能力，學(xué)生就不一定具備，那就要求學(xué)生由淺入深，由初級到高級，循序漸進(jìn)地對音樂進(jìn)行 欣賞、感受，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽覺感受能力，同時也是在培養(yǎng)音樂審美能力。

情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的發(fā)生和結(jié)束是一種時間性的運(yùn)動過程，而音樂是時間的藝術(shù)，它恰恰是表現(xiàn)這種運(yùn)動過程的最佳方式。以情動人是所有門類藝術(shù)的一條共同規(guī)律，但與其它藝術(shù)相比較，音樂更容易表達(dá)感情。它沒有文學(xué)作品的文字描寫，也沒有繪畫所呈現(xiàn)的具體形象，它可以利用豐富多彩的聲音形態(tài)直接傳遞感情信息，許多語言文字無法表達(dá)的感受，卻可以在音樂中得到體驗，因此，音樂欣賞比其它藝術(shù)活動更能培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力?？傊?，在新課程下的音樂欣賞教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的情感得以進(jìn)化和陶冶，還能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到許多與音樂相關(guān)的人文知識。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂作品，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生獲得審美體驗，感受到音樂的魅力。在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂欣賞教學(xué)才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格的發(fā)展。只有這樣，音樂欣賞教學(xué)在審美教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義才能得到真正體現(xiàn)。

二、音樂內(nèi)容利于培養(yǎng)學(xué)生的評價能力

古往今來，在音樂作品中，總是真善美與假惡丑的相比較而存在，相斗爭而發(fā)展。正因為如此，如果老師不加以好好引導(dǎo)，有很多學(xué)生就會美丑不分，善惡不辯，正邪不明，文野不清。記得前些年，社會上流行的低淺音樂，低級趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調(diào)不高的，藝術(shù)性 差的音樂。使正在成長發(fā)育的學(xué)生誤以為這是“音樂藝術(shù)的時代性”，而那些優(yōu)美的，藝術(shù)性高的抒情歌曲在學(xué)生看來總是平淡無味，深入不下去。那么，培養(yǎng)學(xué)生 的音樂鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辯是非的標(biāo)準(zhǔn)。一部音樂作品，如果學(xué)生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術(shù)價值，學(xué)生就必須能夠從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辯出什么是美和什么是丑，因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術(shù)價值的基礎(chǔ)。因而學(xué)會這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、曲式等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識、技能，深入地認(rèn)識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和評價能力。

三、音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和想象力

音樂是情感的藝術(shù).表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn).在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo).當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。其次，音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知.音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如：在欣賞課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行.學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。此外，想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動.學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯.因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在初中音樂教學(xué)中，注重音樂欣賞教學(xué)，有助干學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的終身音樂奠定良好的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)初中音樂欣賞教學(xué)中，許多音樂教師采用單一、陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致本應(yīng)精彩紛呈、活力四射的音樂課堂變得枯燥乏味、無比沉悶，失去了應(yīng)有的魅力，由此，學(xué)生對音樂課也失去了興趣。廣大初中音樂教師應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，切實為學(xué)生打造生動活潑的音樂課堂，通過音樂欣賞教學(xué)來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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