多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫亞鋒

【摘要】高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度；多媒體讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并作出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假說，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生很難理解。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)高尖端的快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象地展示教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如高中數(shù)學(xué)的立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，以及把幾何體單一地表示出來，有時(shí)既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。然而通過多媒體，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體的認(rèn)識(shí)和理解面積、體積計(jì)算公式如何推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展空間思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再如：在函數(shù)這部分內(nèi)容中，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，這些函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法是通過列表，描點(diǎn)，連線而得，這些工作十分繁瑣，而教師自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，利用多媒體，就可以充分解決這些問題，化靜為動(dòng)，化繁為簡，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)讓學(xué)生在交互式的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化并對(duì)應(yīng)其運(yùn)動(dòng)的軌跡，便可得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)，抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流互動(dòng)。通過多媒體進(jìn)行交互反饋，學(xué)生便可得到深刻的理解，不易遺忘。

三、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，確定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)展對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就完完全全地體現(xiàn)出來了。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有著能夠及時(shí)總結(jié)和反思的優(yōu)勢，教師可以在課堂的最后，再把教學(xué)案例重新讓學(xué)生瀏覽一下，強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)的印象，另外還可以通過PPT把課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效完整的總結(jié)，通過最后的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)框架，如果前后知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，還可以結(jié)合以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的總結(jié)，如果本堂課的知識(shí)與接下來的課堂教學(xué)有關(guān)聯(lián)還可以拋鉆引玉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。如在學(xué)習(xí)完《集合》的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過幻燈片展示本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、集合有關(guān)概念：1.1集合的含義；1.2集合中的元素特性；1.3集合的分類；1.4集合的表示。

2、集合間的基本關(guān)系：2.1“包含”關(guān)系子集；2.2不含任何元素的Φ；2.3相等關(guān)系。

3、集合的運(yùn)算：3.1并集與交集的含義；3.2全集與補(bǔ)集；3.3交集與并集的性質(zhì)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在教育教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了重大的作用，使用多媒體技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，新形勢下高中數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容，有效地整合學(xué)情，巧妙地利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的優(yōu)化，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)在不斷發(fā)展，但在前進(jìn)的道路上有許多困難和曲折。教師面對(duì)這種新鮮的事物，也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)研究。調(diào)整自己，使自己跟上時(shí)代的步伐，具備多媒體輔助教學(xué)、課件制作及網(wǎng)上運(yùn)行等方面的能力，深入研究如何創(chuàng)造性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課程改革的目的是最有效地培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才，數(shù)學(xué)課程改革的核心問題是如何切實(shí)有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高教育質(zhì)量。解決好這一問題的關(guān)鍵是教師的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)，是教師如何正確把握數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)和要求。

【參考文獻(xiàn)】

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