如何提高高中學(xué)生的英語寫作水平

龐虹

摘要：英語寫作是一種綜合性的思維活動，既具有知識形態(tài)特點，又具有學(xué)習(xí)手段特征。寫作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的獨特作用，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語寫作提出了九個級別的技能目標(biāo)要求，但并沒有設(shè)計循序漸進的寫作知識體系。近十幾年來，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。教師只有在平時的教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足、游刃有余。

關(guān)鍵詞：英語；寫作；原因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0075

盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。究其原因：一是教材編排問題。在現(xiàn)行的教材中，寫仍然體現(xiàn)為鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為知識在教材中系統(tǒng)闡述。實際上，寫作不僅是鞏固和強化知識和技能的手段，本身還具有知識體系屬性。而這種知識體系在教材設(shè)計中沒有得到重視，使寫作總處于邊緣化狀態(tài)。二是不少教師對寫作訓(xùn)練的認識存在誤區(qū)，認為寫作訓(xùn)練僅是一種鞏固與練習(xí)的手段。三是寫作知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺乏有效的教學(xué)策略和模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作只是以模仿和背誦范文為主，加之教材和教師淡化語法以及學(xué)生識記詞匯低效，導(dǎo)致學(xué)生常常提筆忘詞，語法漏洞百出。英語寫作在中學(xué)已經(jīng)成為令師生都感到頭痛的問題。

一、高中生英語水平無法提高的原因

英語書面表達能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到忽視，很多學(xué)生錯誤地認為寫作能力的提高就是多寫幾篇英語短文，而在實際學(xué)習(xí)中連寫英語日記、記筆記的習(xí)慣都沒有，寫作時常用中文構(gòu)思，再譯成英文，不注意修改，更不關(guān)心教師評注。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的寫作水平較低已經(jīng)成為英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。

1. 對書面表達充滿畏難情緒，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習(xí)作質(zhì)量較低，缺乏積極主動性。平時每遇上書面表達練習(xí)，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學(xué)生都會將其束之高閣，到考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。

2. 基本功訓(xùn)練不扎實，句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習(xí)慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達意，語義更不連貫，因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。

3. 從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出。為此，教師要盡可能使學(xué)生接觸大量與他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語語言材料，以便于他們吸收、豐富自己的英語知識。

4. 書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復(fù)運用的慢過程。

二、提高高中學(xué)生英語寫作水平的策略

1. 教師的教學(xué)指導(dǎo)

滴水穿石。俗話說“千里之行始于足下”。英語書面表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時課堂教學(xué)的一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達的難點和關(guān)鍵——謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要手段之一。

具體做法是：(1)課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。(2)課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。(3)指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習(xí)慣。(4)有時結(jié)合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

(5)抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練。學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯詞時不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點，提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標(biāo)點符號。

(6)抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)。根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡筆畫和造句這兩項訓(xùn)練，即利用簡筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達過程中得到加深鞏固，同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。

(7)抓寫日記和早晨的5分鐘報告。教師不能因為高考有作文而去壓題，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請一個同學(xué)做口頭作文，之后師生共同修改錯誤，這樣不但能弄清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學(xué)生的興趣也能提高。此外，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每周寫兩篇日記，訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力。

(8)分文體對寫作進行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對各種文體的語感。收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進行寫作。及時對學(xué)生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學(xué)生逐步掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫法。

2. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(1)從頭抓起，循序漸進

第一階段，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單句的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時應(yīng)記住把“地點、時間”放在句頭或句尾等英語式句子，避免中式英語。另外，英語時態(tài)寫作訓(xùn)練中，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的時間觀念，使學(xué)生動筆時就能考慮動詞的時態(tài)。第二階段，教材中的對話、課文的篇幅已經(jīng)較長，內(nèi)容也較廣。此階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生比較兩種語言的差異，能使學(xué)生更理性地學(xué)習(xí)英語、掌握英語表達法。在這一階段，要注重訓(xùn)練學(xué)生在寫作時具體選擇哪種時態(tài)：一般將來時、一般過去時和過去進行時。逐步從簡單句、并列句轉(zhuǎn)移到包含狀語從句的復(fù)合句。并從連詞成句過渡到具體翻譯句子，再到成段作文等。

(2)掌握寫作技能，知道如何動手

①審題。理解題意、抓住中心、掌握要領(lǐng)、判斷文體。對題目進行仔細研究、透徹理解是寫好作文關(guān)鍵的一步。

②構(gòu)思。思考主題所需的題材并按照作文主旨要求組織層次清楚、合乎邏輯，前后連貫的文章框架，然后擬出提綱，根據(jù)提綱所提供的信息設(shè)計每段的主題句，它是一個段落的中心、文章的關(guān)鍵。再圍繞主題句考慮擴展句，它是用來詳細闡述，證明支持主題句的思想。最后是結(jié)尾句，位于全段末，是對全段內(nèi)容歸納、總結(jié)或提出結(jié)論性的句子。

③組織文章。構(gòu)思階段完成的主題句、擴展句和結(jié)尾句只是以句子的形式出現(xiàn)，組織文章則要把獨立的句子通過使用過渡詞把句與句、段與段很好地連接起來，做到整體結(jié)構(gòu)自然流暢、條理清楚、意思連貫、語意正確、句子多樣化。

④修改定稿。在完成一篇作文之后，一定要進行修改，一般從以下幾個方面著手：主謂是否一致；時態(tài)是否混亂； 用詞是否得當(dāng)；標(biāo)點大寫是否正確。

⑤正確表達，符合英語語言習(xí)慣。答題時切忌漢語式英語。

⑥書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

3. 多讀、多背好文章

背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還要讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運用一些常用的習(xí)慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生寫作時就能得心應(yīng)手。

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)和英語語感后才能進行英語寫作。因此，英語寫作也是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項艱巨任務(wù)，需要廣大教師的重視和教師隊伍一起努力才能慢慢完善。