美術(shù)教學(xué)融入情感教育之我見

黃彩娟

摘要：如何加強師生之間的情感交流，如何在教學(xué)中實施情感教育是新課程改革中值得我們探討的課題。本文對美術(shù)教學(xué)中實施情感教育進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；美術(shù)教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0055

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：情感性是美術(shù)最重要的特性之一，初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進行美育的主要途徑。學(xué)生通過對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)融入情感教育，將使學(xué)生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛與責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望、自信與能力。情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤物細無聲的教育，教師如何讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中接受情感教育呢？筆者認為應(yīng)該做好以下幾點：

一、用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感

眾所周知，情感是藝術(shù)的生命。美術(shù)是視覺與情感的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的活動，也是情感交流的重要活動。在課程改革的背景下，我們更要重視情感教育。情感教育是一種審美教育，審美教育的目的在于怡情養(yǎng)性。人一旦進入了這個審美領(lǐng)域，情感就會得到凈化，精神就會得到升華，情操就會得到陶冶。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)運用充滿藝術(shù)氣氛的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力，樹立正確的審美觀念。

正像蘇霍姆林斯基所說的：“教師對學(xué)生的真正的愛，是一種強烈的不可抑制的愿望，這是一種你認為是把自己身上最好的東西獻給學(xué)生(不是獻給某個人，而是獻給集體)的愿望?！睦镉羞@種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個學(xué)生的巨大力量?！鼻楦?，是美術(shù)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志。在美術(shù)教育中，教師要帶著飽滿的情感激發(fā)學(xué)生的情感，時刻把握情感性原則，點燃學(xué)生的情感火花，引導(dǎo)學(xué)生審美意識的覺醒并進入審美的境界，提高他們在美術(shù)創(chuàng)作活動中充分表達自己情感的能力。

二、以生活中的美去培養(yǎng)學(xué)生的情感

我們在美術(shù)教學(xué)中必須注意調(diào)動積極的情感因素作用，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗。由求知需要發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，其間有一個重要的中介因素，那就是情感，情感與興趣是緊密相連的。興趣是最好的老師，興趣愛好廣泛，知識就廣博，更易于激發(fā)藝術(shù)情感與藝術(shù)靈感。美術(shù)來源于生活，生活處處有美術(shù)，在進行美術(shù)教學(xué)時，教師不要把教材作為唯一的內(nèi)容，要教會學(xué)生從生活中認識美術(shù)，從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。課余時間可以組織學(xué)生參觀畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”。大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，把大自然作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，描繪自然界的花草樹木，在大自然中學(xué)美術(shù)；感受生活的多姿多彩，觀察生活中千姿百態(tài)的事物；手工制作課時帶學(xué)生去放風(fēng)箏，用制作的裝飾品美化周圍環(huán)境，做到學(xué)以致用。美術(shù)活動是一種情感活動，作品是情感的產(chǎn)物。教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，有了情感，才會有要表現(xiàn)的欲望，也只有在這種欲望的驅(qū)使下，才能創(chuàng)作出感人的作品來。

三、通過教學(xué)情境去觸發(fā)學(xué)生的情感

美術(shù)教學(xué)活動雖然是在教師設(shè)計的特定情境和一定的生活空間里發(fā)生的，但在教學(xué)中應(yīng)廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式滿堂灌。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注意技能和技巧的傳授，久而久之學(xué)生就會喪失對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)強調(diào)趣味性、自由性、多樣性，提倡創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境因材、因人施教、深入淺出、引人入勝的教學(xué)形式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，例如播放視頻，展示圖片或讓學(xué)生表演等，通過調(diào)動學(xué)生情緒，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。采用生動有趣的教學(xué)手段能將原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，寓知識傳授于趣味之中。

美術(shù)是情感的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)需要一種與美術(shù)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)一致的氛圍，讓學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感氛圍中產(chǎn)生情感體驗，進而發(fā)展認識，陶冶心靈，達到寓美于情、以情育美的效果。例如學(xué)習(xí)董希文的作品 《開國大典》，教師可從作品的歷史背景、內(nèi)容來分析作品，講解作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)中可展示具有歷史意義的開國大典照片和畫作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中進行探究性學(xué)習(xí)，使師生的情感在感慨幸福生活的同時產(chǎn)生強烈的共鳴，由此發(fā)出珍惜現(xiàn)在、展望未來的心聲。

教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，不僅可以讓教學(xué)活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知沖動和欲望。例如八年級下冊第八課《民俗的魅力》(桂美版)，教材從多個側(cè)面揭示了蘊涵在中國豐富的人文精神，反映了不同時代各民族人民群眾的喜好、風(fēng)尚和習(xí)慣。表明中國民間民俗民風(fēng)更是我國藝術(shù)、文化、科技等綜合水平的體現(xiàn)。本課既不是欣賞課，也不是實踐課，而是通過對民間民俗民風(fēng)豐富人文內(nèi)涵的深入了解和探究獲得豐富內(nèi)心感受的新型課；是以綜合探索形式出現(xiàn)的全新的課程。

因此，調(diào)動學(xué)生的研究熱情和學(xué)習(xí)興趣尤為重要。課堂中有關(guān)中國民間民俗民風(fēng)視頻片段的播放，不僅可以營造出課堂的良好氛圍，更能使學(xué)生直觀地體會到中華兒女的團結(jié)精神。

在教學(xué)中，通過巧設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生從一個中國民間民俗民風(fēng)的“觀眾”逐漸成為積極參與者，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以觸發(fā)學(xué)生的情感，在自然而然中受到了美的熏陶，在不知不覺中逐步形成高尚的情操和健全的人格，從而完成“寓教于樂”的情感教育。

四、通過大膽創(chuàng)作讓學(xué)生去表現(xiàn)情感

數(shù)理化只要有一定的公式，經(jīng)過一定的計算和推理，就能得出一個統(tǒng)一的結(jié)果。藝術(shù)是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異的。美術(shù)教師不能像其他學(xué)科的教師那樣，對受教育者有一個統(tǒng)一的要求準(zhǔn)則，它具有多樣性、靈活性、個別性。教師不做統(tǒng)一要求，不加太多限制，學(xué)生的想象力就會得到自由的發(fā)揮。如以“春天”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作，有人用健壯的男人來表現(xiàn)，有人用柔美的女人來表現(xiàn)，也有人用小孩來表現(xiàn)，還有人用生機勃勃的綠色植物來表現(xiàn)。內(nèi)容豐富多彩的作品，與創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷、個性、學(xué)識、情感等多種因素有著密切的聯(lián)系。即使是描繪同樣的事物，在不同人的筆下，創(chuàng)作出的不一定是相同的東西；即使是同一個人，心情不同，創(chuàng)作出的東西也會不同。比如夜靜月明，會喚起思鄉(xiāng)的情懷，也會感受到優(yōu)雅與浪漫；驚濤拍岸，可以用來抒發(fā)和寄托壯烈的情懷，也可以表現(xiàn)不安的情緒。所以，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自由創(chuàng)作，讓學(xué)生通過大膽創(chuàng)作來表現(xiàn)情感。不按統(tǒng)一的圖案去描摹，按自己的真實情感來創(chuàng)作，這對學(xué)生來說是有趣的事。而任何有趣的事，對學(xué)生來說都有著極大的吸引力，這會使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生帶著豐富的情感去完成美術(shù)作品。美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是使學(xué)生的審美能力得到提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞??？傊?，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們絕不能片面強調(diào)美術(shù)教學(xué)的操作技能技巧，而忽視情感教育。我們必須把兩者相互結(jié)合、互相滲透。只有將情感教育融入教學(xué)中，用心去與學(xué)生交流，用情去與學(xué)生溝通，才能培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力，使他們樹立正確的審美觀念和健全的人格，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。