淺談新課程理念下的英語課堂教學(xué)策略

張偉

摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)探究、自我發(fā)現(xiàn)、勤于實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，使英語課堂真正成為有聲有色、充滿生活氣息的語言實(shí)踐課，從而有效地提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；啟發(fā)；誘導(dǎo)；積極參與

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0028

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語課在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語表達(dá)、交流，發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極參與、主動(dòng)探究、自我發(fā)現(xiàn)、勤于實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。筆者在高中新課程改革教學(xué)中采用了“啟發(fā)式教學(xué)法”，即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，使英語課真正成為有聲有色、充滿生活氣息的語言實(shí)踐課，使學(xué)生在英語課堂上真正成為動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的課堂主人，有效地提高了英語教學(xué)效率。以下是筆者在高中英語新課程改革教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的幾點(diǎn)做法：

一、鼓勵(lì)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要使學(xué)生能夠積極地參與英語教學(xué)，就要科學(xué)地控制學(xué)生的情緒，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立自信心。在教學(xué)中，筆者注意為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，并由此給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)。如筆者在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的程度，設(shè)計(jì)了不同層次、不同類型和不同水平的問題，使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同層次的成功體驗(yàn)，使教學(xué)由易到難、由淺入深。比如，在課文閱讀教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們?cè)陂喿x課文后，能深層次地理解課文意思，并能夠找出重要的句型，以及通過用自己的語言流利地復(fù)述課文大意，且能就課文內(nèi)容向全班提出自己所設(shè)計(jì)的問題；而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則要求通過閱讀課文后，能理解課文的主要大意，能回答教師所提出的問題，能用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文。這樣，每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，表現(xiàn)自己并獲得成功的愉悅。使他們看到了自身的學(xué)習(xí)潛力，排除了學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，這種教法獲得了學(xué)生的歡迎，也得到了英語組其他教師的好評(píng)。

二、倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要改變以教師為中心、死記硬背、機(jī)械模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密地結(jié)合起來，筆者的具體做法是：

1. 進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)練習(xí)，激發(fā)自主的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)詞匯時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過讀音規(guī)則獨(dú)立拼出生詞的讀音，當(dāng)學(xué)生拼讀出這個(gè)生詞給予肯定后，他們會(huì)有一種成就感，然后再指導(dǎo)他們運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)常識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)來猜測(cè)生詞的意思；也通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容的背景知識(shí)推測(cè)生詞的含義。學(xué)生猜出詞義后，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原文，看其是否適合本段或本篇文章的整體內(nèi)容，并對(duì)詞匯進(jìn)一步擴(kuò)展，增加學(xué)生的詞匯量。

2. 開展小組討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

開展小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激勵(lì)自主創(chuàng)新的有效手段，是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。如在課堂上，筆者留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍、句子接龍、英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲、猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動(dòng)。在討論時(shí)，可同桌兩人對(duì)話，可前后左右四人商討。每當(dāng)筆者提出一個(gè)問題，就先讓他們小組磋商，然后再匯總結(jié)果，這樣就給學(xué)生一個(gè)自主分析和充分思考的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。

3. 加強(qiáng)口語對(duì)話，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在每節(jié)英語課上，筆者都有一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，并給這段時(shí)間取名字“Lets speak English freely”。這一改過去的師問生答的傳統(tǒng)，采用人人會(huì)話的新形式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的日常用語進(jìn)行會(huì)話。剛開始，筆者先示范，并提供一些較簡(jiǎn)單的問句，如在教“Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes”時(shí)，筆者提供了幾個(gè)問題，讓學(xué)生去討論：“Have you heard of Yang Liwei? How do you feel about him? Do you think if he is a hero? Why?”等等。開始只要求學(xué)生之間一問一答，問答一個(gè)問題即可，然后用“滾雪球”的方法，在每節(jié)課加進(jìn)一些內(nèi)容，逐漸提高，要求雙方能連續(xù)問答，還要加上禮貌用語。這樣的會(huì)話練習(xí)，學(xué)生真正把書上的內(nèi)容化為己用，又能靈活地自由組合。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，提高課堂效率

好的課堂應(yīng)給學(xué)生留下思考內(nèi)容、想象空間，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地探究知識(shí)、獲取信息。在課堂上，筆者經(jīng)常利用實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考和歸納。如在教學(xué)“Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals”時(shí)，筆者拿出幾張有關(guān)節(jié)日的圖片讓學(xué)生觀賞，先用“What festival is this?”來問，然后問“Whats your favorite festival?”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答，并設(shè)計(jì)一些情景內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一問一答，從中掌握了一些新句型。這種直觀教學(xué)法，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂于練易于記，印象十分深刻。此外，筆者還運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如運(yùn)用Power Point制作圖片，或下載Flash動(dòng)畫等，使要講的知識(shí)內(nèi)容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。同時(shí)也樹立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”。這些豐富多彩、靈活有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生很有吸引力，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既突出了英語教學(xué)交際性這一顯著的特點(diǎn)，又決定了英語教學(xué)必須更多地給學(xué)生提供接觸和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，提高了課堂效益。

四、注重情感因素，誘導(dǎo)學(xué)生親師信道

高中新課程改革要求教學(xué)要改變以往以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本的理念，摒棄師道尊嚴(yán)，樹立新型的師生關(guān)系。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、情感和發(fā)展需要，師生之間應(yīng)該是同志、朋友的關(guān)系。因此，教師對(duì)學(xué)生絕不能諷刺、挖苦，而應(yīng)是充滿熱情，給予鼓勵(lì)。多數(shù)教師對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生表揚(yáng)多，諸如“OK, Very good, Wonderful”等，毫不吝嗇，(下轉(zhuǎn)第33頁)(上接第28頁)慷慨賜予，而對(duì)成績(jī)不好、接受能力慢的學(xué)生，有的教師卻另眼看待，這是不對(duì)的。筆者始終把自己放在一個(gè)平等的位置上。課上是師生，課下是朋友，筆者經(jīng)常利用飯余課后，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)“英語角”，與他們聊天談心，聽其所言，解其所難，與學(xué)生打成一片，通過體驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，要想讓學(xué)生接近自己，自己必須首先了解接納學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信譽(yù)，才能使學(xué)生覺得教師親切，從而親其師，信其道。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，在英語課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)，從而提高他們運(yùn)用英語的綜合能力。筆者在高中英語新課程改革的課堂教學(xué)中采用了“誘導(dǎo)教學(xué)”，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，既喚醒了他們學(xué)習(xí)的熱情，又讓他們嘗到了成功的快樂，形成了持久的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。這樣，既提高了英語教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)出具有良好英語素質(zhì)的學(xué)生。