比較教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅長(zhǎng)清

【摘要】比較教學(xué)法是在初中物理教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種重要的教學(xué)方法，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本文分析了比較教學(xué)法的概念，及在物理教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法的意義，并探討了其在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué)法 物理教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式不斷涌出。初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸物理，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，是提高學(xué)生物理成績(jī)的前提。教師為了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，要不斷探討各種教學(xué)方法，并獲取理想的教學(xué)成果。比較教學(xué)法就是其中一種有效的教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生的物理成績(jī)。

1比較教學(xué)法的概念

對(duì)于比較教學(xué)法的界定，大多數(shù)學(xué)者都表述了大致相同的意思，如比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一定的條件下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，從而確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問(wèn)題的難易或認(rèn)識(shí)的正誤深淺，以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象之目的的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，比較法就是把兩種或兩種以上互有聯(lián)系而又有差異的知識(shí)（認(rèn)識(shí)對(duì)象）結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，借助其中相類或相關(guān)的事物，從橫向或縱向進(jìn)行對(duì)照分析，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生比較全面地掌握認(rèn)識(shí)事物及其本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法。運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生能由此及彼立體地學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物、掌握新方法。

2在物理教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法的意義

2.1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

目前，學(xué)生學(xué)物理興趣不高，主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法陳舊，無(wú)新鮮感可言，教授式的滿堂灌是主要的教學(xué)方法。有的雖然也能增加學(xué)生的活動(dòng)量，但也無(wú)非是提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，不能從根本上解決學(xué)生樂(lè)學(xué)的問(wèn)題，采用了“比較教學(xué)法”可使物理一課一授的方式演變?yōu)檎n內(nèi)外聯(lián)系，新舊知識(shí)貫通的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯增強(qiáng)。

2.2.能開闊學(xué)生的視野，提高綜合素質(zhì)

初中物理教學(xué)如果僅僅局限于課本知識(shí)，想提高學(xué)生的水平是不可能的，必須加大課外知識(shí)閱讀。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就要教師的指導(dǎo)，無(wú)目的盲目閱讀，雖然能取得成效，畢竟是事倍功半；而在教師的指導(dǎo)下，從課文同類的角度進(jìn)行比較閱讀，則能開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課本的不足，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，收到事半功倍的效果。

3比較教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生

物理是一門需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明理論的學(xué)科，初中階段的學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)烈，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，因此，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生參與物理教學(xué)最好的方法。由于很多物理知識(shí)都比較抽象，只是通過(guò)教師的講解，不展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無(wú)法掌握知識(shí)。 因此，當(dāng)教材中涉及到物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，

教師要盡可能安排實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用比較的教學(xué)方法來(lái)固定物理知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到摩擦力這部分知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好的小車來(lái)拉質(zhì)量為0.1kg 的物體，讓學(xué)生親自感受拉力的大小，然后再采用質(zhì)量相同的小車來(lái)拉質(zhì)量為0.3kg的物體，比較兩者哪個(gè)費(fèi)力，這樣學(xué)生便輕松掌握到摩擦力相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到摩擦力與壓力之間的關(guān)系。教師再進(jìn)行更進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生透徹地明白摩擦力的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，或是演示給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)積極參與到其中，教師便可向?qū)W生解釋物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3.2降低學(xué)習(xí)難度

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，由于課改的原因，出現(xiàn)了很多新的知識(shí)點(diǎn)，但是新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)解釋，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)采用比較的方法引入到課堂當(dāng)中，這樣可大大降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)功率這部分知識(shí)時(shí)，功率的概念比較抽象，若是抽象思維不是很靈敏的學(xué)生，根本無(wú)法掌握好這部分的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)向?qū)W生解釋功、功率這兩個(gè)概念，可采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行比較，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)理解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是列舉生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，可以舉搬運(yùn)東西的例子，東西搬起，但是并沒(méi)有搬動(dòng)，就是沒(méi)有做功，通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易理解，并且真真切切感受到物理與生活息息相關(guān)。當(dāng)對(duì)功率的概念進(jìn)行分析時(shí)，教師可采用機(jī)器挖土方、人工挖土方的例子，讓學(xué)生思考這兩者之間做功的不同之處。這樣一來(lái)，學(xué)生便可輕松、快速地掌握功與功率的概念，通過(guò)這樣的對(duì)比分析，清楚地明白功與功率之間的差異與聯(lián)系。

比較教學(xué)法，學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與差異，通過(guò)例舉生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，物理知識(shí)無(wú)處不在，與生活緊密相連，使學(xué)生更樂(lè)意從生活小事去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。

3.3對(duì)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分

物理知識(shí)存在一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都相互聯(lián)系，存在很多相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，若是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教師需要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，找出其中的相同與不同之處，理清知識(shí)點(diǎn)之間的差別，避免學(xué)生被知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沖昏頭腦。例如，在學(xué)習(xí)電流表與電壓表方面的知識(shí)時(shí)，教師首先要將電壓表與電流表的電路圖畫在黑板上，讓學(xué)生討論這兩者使用的差別，然后教師總結(jié)學(xué)生的看法，對(duì)其中的相同與不同之處進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，電壓表與電流表這兩者都需要將電流從正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出，而且被測(cè)的電壓值與電流值都不可超過(guò)最大的測(cè)量值范圍，不然會(huì)燒壞測(cè)量?jī)x器，這是兩者的共同點(diǎn)。而不同點(diǎn)則是，在電路中，電壓表的連接方式是并聯(lián)，電流表的連接方式則是串聯(lián)；在電源的兩極，不可連接電流表，但是可以連接電壓表。通過(guò)這樣的比較，可以找出電壓表與電流表之間的相異之處，幫助學(xué)生更好地區(qū)別兩者，避免出現(xiàn)兩方面知識(shí)混淆的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生思考電流表與電壓表在電路中所起到的作用，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

【參考文獻(xiàn)】

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