淺議如何提高小學英語閱讀能力

崔艷玲

【摘要】在小學英語教學中，英語閱讀教學是重要的組成部分。通過英語閱讀教學，可以讓學生掌握正確的閱讀方法，獲得閱讀技巧，培養(yǎng)并增強閱讀能力。本文結合實際工作經(jīng)驗闡述培養(yǎng)與增強小學生英語閱讀能力的方法。

【關鍵詞】小學生 英語閱讀能力 培養(yǎng) 增強

在小學階段開設英語課程，其目的是為了讓小學生具備學習英語的情感，具備初步的英語語感，為今后的英語學習奠定良好的語調(diào)以及語音基礎。聽、說、讀、寫是學習英語的四種基本要求，其中讀是學生獲取英語知識的主要渠道。學生只有具備較強的閱讀能力才能更好進行英語語言文化知識的學習，因此培養(yǎng)與增強學生的英語閱讀能力具有重要意義。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生積累閱讀詞匯

興趣是學習最好的老師，新的課程標準也明確指出，在小學英語教學中，必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的英語語感，為學生今后的英語學習奠定基礎。其中激發(fā)興趣是第一任務，只有激發(fā)學習的興趣才能更好地進行英語教學。因此培養(yǎng)并增強學生的閱讀能力，首要任務就是要激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以在課前播放與閱讀材料有關的歌曲，或者講述與閱讀內(nèi)容有關的故事，抓住學生的興趣點。例如在小學英語教學《Let's read》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以先將與“猴子”有關的故事講給學生聽，通過這種方式導入本節(jié)閱讀課的教學。另外，教師也可以在課堂教學中舉行趣味性的朗讀比賽，在學習的過程中要對學生進行贊美和表揚，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于英語閱讀而言，詞匯是學生遇到的最大障礙，小學生能夠接觸的詞匯量較少，同時由于學生容易遺忘，因此在閱讀英語文章時往往難以理解內(nèi)容的含義。所以，英語教師必須從低年級開始就引導學生進行詞匯積累，每天布置一定的任務，要讓學生掌握一定的單詞詞匯，詞匯不僅包括教材中要求的，同時還要增加一些課外詞匯。在進行課外閱讀時，要讓學生對閱讀材料中出現(xiàn)的生詞進行記錄，比如披薩“pizza”、胡蘿卜汁“carrot juice”等，讓學生利用課余時間進行記憶，久而久之，學生的詞匯量不斷增加，閱讀能力也越來越強。

二、體現(xiàn)學生主體性，采取“互動式”的閱讀教學方法

新的教育理念要求將學生作為課堂的主體，而互動式的教學方法能夠增加學生的參與度，體現(xiàn)出學生的主體性。然而在實際的閱讀教學中，往往是教師提出客觀性的問題，學生進行機械式的回答，很少有學生提出質(zhì)疑的情況。雖然教師偶爾也組織學生進行小組討論，其表面上看似氣氛活躍，實則學生的討論非常淺顯，過于表面，缺少深入的思考以及辯論，這種形式的互動無法提高學生的閱讀能力。真正有效地“互動式”閱讀課堂應當符合以下特點：課堂是開放的系統(tǒng)，教師與學生教師與課程、學生與學生、學生與課程之間都存在相互作用。在小學英語閱讀教學中，采取“互動式”的閱讀教學方法，能夠培養(yǎng)并增強學生的閱讀能力。在具體實施中，必須堅持一定的原則：課堂氣氛要民主、和諧；閱讀教學要面向全體學生；閱讀內(nèi)容要新穎并多樣化；課堂要具有開放性。

三、實施“三段式”的小學英語閱讀方法，增強學生閱讀能力

所謂“三段式”指的是前階段、中階段以及后階段。在前階段，主要由教師搜集與課堂閱讀材料相關的內(nèi)容，讓學生通過閱讀這些內(nèi)容，提前熱身，了解一些基本的情節(jié)以及人物，在此基礎上再進行文章閱讀，能夠讓學生與文章產(chǎn)生共鳴，增強學生的閱讀積極性。在中階段，主要培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及閱讀策略。讓學生對閱讀的文章有大致了解，明白文中所講內(nèi)容，清楚文章的結構。在此基礎上，教師可以提出一些具有評價性以及判斷性的問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及綜合概括能力。在后階段，主要是引導學生對文章進行鞏固，針對文章讓學生做一些練習題，鞏固所學的新知識。在此過程中，教師要注重提高學生的英語語感以及理解能力。比如學生在做閱讀理解的題目時，第一次做錯很正常，但是經(jīng)過分析后仍舊做錯，就必須分析學生的錯誤原因，要分析是否是由于閱讀教學中學生的語感或者拓展教學沒有執(zhí)行到位。另外，英語的學習需要大量的語言環(huán)境和語言材料，教師只有創(chuàng)設出一定的英語環(huán)境，讓學生在英語環(huán)境中才能更好提高閱讀能力。

四、有效結合英語“聽、說、讀、學”，發(fā)揮各種能力的促進作用

提高小學生的英語閱讀能力，僅僅是更好地實現(xiàn)了語言的輸入。對于英語學習而言，僅僅靠語言輸入并不能全面提升學生的英語運用能力，必須結合語言輸出，通過多“寫”、多“說”來增強學生對英語語言知識的運用。小學英語學習的基本能力包括了聽、說、讀、寫，這四種基本能力之間是相互制約、相互促進的。在小學英語閱讀教學中，教師可以引導學生對閱讀的內(nèi)容進行復述，通過復述鍛煉學生的語言應用能力、總結歸納能力。同時，在復述時，教師應當通過一些關鍵詞的提示，引導學生進行“說”。

五、結語

總而言之，小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)與增強并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應當制定出有效的方法，堅持執(zhí)行，通過日常教學中的努力，一步一步地培養(yǎng)并增強學生的閱讀能力。

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