數(shù)學課堂教學應(yīng)“五味”俱全

鄭玉娟

摘 要：周而復(fù)始的數(shù)學課堂，如何才能讓它煥發(fā)出知識的感召力、生命的活力，讓學生愿意走進數(shù)學課堂呢？應(yīng)做好以下幾點：在教學中融入一點生活味，讓“枯燥”化為“鮮活”；在教學中添加一點人文味，讓“教書”化為“鑄魂”；在教學中點綴一點探究味，讓“課本劇”化為“探索詩”；在教學中創(chuàng)設(shè)一點情感味，讓“獨角戲”化為“交響樂”；在教學中充入一點整合味，讓“科技”成為激活思維的“催化劑”。

關(guān)鍵詞：活力；興趣；育人；探究；情感；整合

筆者參加過多次研討活動和觀摩活動，受益匪淺，感想頗多，其中一個普遍的現(xiàn)象是：學生學得累，教師教得疲憊，考前的教師精講例題，學生反復(fù)地鞏固練習，也達不到令人滿意的效果，況且這些也不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，過早地消耗了學生的成長成本，也使一部分同學害怕數(shù)學，在問題的解決上能力差、推理和合作能力弱。那么數(shù)學課堂教學怎樣開展符合當前教育的理念，如何使枯燥無味的公式、定理及習題堆積的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M美感和生機活力的課堂教學，使數(shù)學課堂真正成為學生向往的地方，讓學生學以致用。我認為應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：

一、在教學中融入一點生活味，讓“枯燥”化為“鮮活”

1.動靜相間，用生活實踐開啟學生的靈感

二、在教學中添加一點人文味，讓“教書”化為“鑄魂”

1.優(yōu)待錯誤資源為教學服務(wù)，促進學生數(shù)學思維品質(zhì)的生成

在平時的習題中學生總是會出現(xiàn)不同形式上的錯誤，如：知識的積累、知識的遷移、解題的能力、理解上的片面。但是學生所犯的錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種超常、一種獨特，反射出智慧的光芒，教師若能慧眼識真金，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”。給予鼓勵和贊賞，并順著學生的思路將“合理成分”激活，讓智慧光芒噴薄而出，引導(dǎo)學生對自己的思維過程作出修正，呵護學生的自尊心，增強學生學習數(shù)學的信心，啟迪學生的思維，助其邁向成功的道路。

2.感受數(shù)學史中的人文氣息，構(gòu)建良好的數(shù)學思維品質(zhì)

數(shù)學史不僅僅看作數(shù)學的發(fā)展歷史，而且也是數(shù)學的一部分，是“歷史上的數(shù)學”，它是數(shù)學中重要的且比較特殊的一個組成部分。通過“數(shù)學史選講”等內(nèi)容，可豐富學生的數(shù)學史料，體會數(shù)學在人類文化發(fā)展中的重要價值。傳統(tǒng)的數(shù)學教育使得教師在課堂上講授的知識偏重于演繹論證的訓練，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)過程。讓學生感知數(shù)學家的探究成果，同時也讓學生從數(shù)學家身上學到一種精神，鞭策自己學習。以數(shù)學史為教學資源，可以發(fā)揮它獨特的功能：勵志、冶情、激趣、釋疑、溯源。

三、在教學中點綴一點探究味，讓“課本劇”化為“探索詩”

1.數(shù)學自主探究式學習策略實施的堅實保障——緊扣課本，

夯實基礎(chǔ)

高中數(shù)學課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，基于教材的內(nèi)容，要充分發(fā)動學生參與知識的建構(gòu)，通過學生的主動參與、積極探索、自主建構(gòu)活動，使學生的創(chuàng)造力、潛能等得以最大限度發(fā)揮，獲得更好發(fā)展。

2.數(shù)學自主探究式學習策略實施的有效手段——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

以“問題”為主線來設(shè)計引導(dǎo)學生投入到積極的、高認知水平的思維活動中去，使學生的思維活動從中得到有效的鍛煉，創(chuàng)造能力得到一定的提高。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程、主動探索知識的一種行之有效的方法。教師要激發(fā)學生探究的興趣，充分發(fā)揮學生探究問題的主動性和創(chuàng)造性。在輕松愉快的良好學習心理氛圍中，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識。同時，讓學生在探究中體驗到成功的喜悅。

四、數(shù)學自主探究式學習策略實施的最終目標——能力培養(yǎng)是歸宿

讓學生明白數(shù)學能力的提高不是一朝一夕能實現(xiàn)的，要達到學會分析問題、解決問題，還需要在平時的解題中感悟解題的思路，注重合情推理，加強綜合題的閱讀理解，在探究過程中提高數(shù)學能力。認真研究知識點、各種思想方法，同時還要把學生自身的探究思維展現(xiàn)在課堂或者平時的練習中，最終達到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)能力的目的。

五、在教學中創(chuàng)設(shè)一點情感味，讓“獨角戲”化為“交響樂”

“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效?！保ㄙ澘煞蛘Z）；“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學。”（波利亞語）。學生是否愿意學，情感的激發(fā)是一個不容忽視的重要方面。在數(shù)學課堂教學中，基于教材的內(nèi)容，教師應(yīng)有的放矢地創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學習情景，讓學生在師生、生生互動的氛圍中獲得積極的情感體驗，生成學習數(shù)學的激情和進行主動探索新問題的自信心。

教師的睿智不是體現(xiàn)在“先知于學生、勝學生一籌”上，而是體現(xiàn)在“與學生同步”甚至“落后于學生”上。教學過程不能只有教師“教”的過程而忽視了學生“悟”的過程，不要一言堂。我們需要投入心力，用心與他們溝通，打開交流平臺，使他們最大限度地接受老師的關(guān)愛與建議。使學生心里產(chǎn)生共鳴，從而有效地拉近師生間的距離，為營造一種和諧、動態(tài)、充滿生命力的課堂環(huán)境奠定了基礎(chǔ)；教師用平等和尊重的態(tài)度對待學生，拓展了師生、生生間在認知、情感、思維交流等方面的空間，使學生感到自然親切，并由思而悟，由感而發(fā)，由辨而明。

六、在教學中充入一點整合味，讓“科技”成為激活思維的“催化劑”

有人曾將文科和理科比喻為“一個是嚴父，一個是慈母，少一個‘親而不能生子女”?！翱茖W和藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”（李政道語），這表明知識的整合能激活人的思維。因此，在數(shù)學課堂教學中，基于教材的內(nèi)容，教師應(yīng)有的放矢地加強數(shù)學教學自身之間或者數(shù)學與其他學科的結(jié)合。

1.加強數(shù)學知識模塊的整合性達到對知識的理解到位、提升思維素質(zhì)

2.加強學科之間的聯(lián)系，讓信息技術(shù)凸顯探索和發(fā)現(xiàn)過程

數(shù)學與其他學科之間是密不可分的，即為其他學科提供有力的知識背景，同時其他學科也為數(shù)學服務(wù)，尤其是計算機的輔助教學，有利于解決班級教學與個別化教學的矛盾與困難，大大提高教學效益。利用好信息技術(shù)平臺為學生提供資源的拓展，把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)化為“數(shù)學實驗室”，使數(shù)學課達到充分讓圖形說話，發(fā)揮其直觀的優(yōu)點，幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)從“聽”到“做”的轉(zhuǎn)變。

提升數(shù)學課堂的活力不是數(shù)學教育的點綴，而應(yīng)是數(shù)學教育不可分割的組成部分。但要提高數(shù)學課堂的效率，教師要做的是調(diào)適好數(shù)學知識觀、數(shù)學文化觀、數(shù)學價值觀，開闊自己的數(shù)學視野。

|

編輯 李建軍