識(shí)字教學(xué)的策略

董福利

漢字是中華民族的一項(xiàng)偉大發(fā)明，對(duì)于中國(guó)悠久歷史文化的記載，對(duì)五千年文明史的記錄和傳承起著不可估量的作用，并在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里對(duì)周邊國(guó)家文字的產(chǎn)生與發(fā)展起到了不可估量的作用。作為語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該了解漢字的特點(diǎn)，利用這些特點(diǎn)更好的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用各種方法記住漢字，感受中華文化的博大精深，感受古人造字的神奇之處，增強(qiáng)民族自豪感，熱愛(ài)中華文化，傳承中華文化。在教學(xué)中筆者總結(jié)了一些講授漢字的方法：

一、字音識(shí)記法

字音教學(xué)是最簡(jiǎn)單最直接的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓學(xué)生直接了解這個(gè)字的讀音、字形，記住這個(gè)字。經(jīng)過(guò)反復(fù)的機(jī)械性的記憶過(guò)程，使這個(gè)字在學(xué)生大腦中形成基本的形象。這也是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的基本方式，因?yàn)槿绻覀儼阉凶侄季幊煽谠E讓學(xué)生去記憶，那反而會(huì)加大學(xué)生的記憶量，并且浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

二、字形記憶法

為了增加教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加和思維能力的提高，我們就會(huì)滲透一些其他的識(shí)字方法，便于學(xué)生牢固記住一些特殊的漢字。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：“一、二、三”就是一種典型的字形記憶，直接通過(guò)字形就能夠記住這幾個(gè)字了。再比如“山、田”等使用象形造字法創(chuàng)造的簡(jiǎn)單文字都可以使用字形記憶法就可以記住。但是由于漢字的不斷演化和時(shí)代的變遷，很多象形文字已經(jīng)失去了它的本來(lái)面目，在實(shí)際教學(xué)和生活中單純使用方式記憶的漢字已經(jīng)不多了。

三、音、形結(jié)合記憶

字音字形相結(jié)合記憶漢字是一種行之有效的記憶方式，將讀音和字形相配合，利用字形記憶發(fā)音，利用發(fā)音記憶字形。比如“蔥”有時(shí)候我們會(huì)為了中間加不加點(diǎn)思索很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)如果我們分清了另外兩個(gè)這個(gè)字就不難了?！拔?、匆”一個(gè)是勿（wu），一個(gè)是匆（cong）。勿是不要的意思，記它的時(shí)候就記住“勿是不要的意思，不要加點(diǎn)”。蔥讀音為cong，當(dāng)然中間就是有點(diǎn)匆（cong）了，如果用口訣“炒菜加點(diǎn)蔥花”可能也有助于記憶，但只適合個(gè)別字的偶爾靈光一閃，不適合大量的識(shí)字教學(xué)。

四、音、形、意結(jié)合記憶

漢字的一大特點(diǎn)就是同音字非常多，主要就是因?yàn)闈h字以表意為主，為了適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，后來(lái)人們發(fā)明了形旁和聲旁，創(chuàng)造性地運(yùn)用這一方法發(fā)明了形聲造字法，這也是很多漢字讀音相同，看似形同，細(xì)看不同，并有著截然不同意義的原因。記憶這部分漢字的時(shí)候單看讀音、字形都不行，我們必須知道你要用的這個(gè)字的意義，也就是音、形、意相結(jié)合。比如ping平、評(píng)、坪、蘋(píng)、萍、枰、瓶、屏，這幾個(gè)的讀音一樣，前六個(gè)字的字形也相近。但卻不能混用。原因就在于它的形旁不同，表示的意義也就不同“平”是后五個(gè)的基礎(chǔ)，就是他們的聲旁。這個(gè)“平”字又非常形象地展示了一種狀態(tài)，通過(guò)這個(gè)字我們就能知道什么是——水平，上下兩橫是平行的。我們需要用具有一定邏輯的語(yǔ)言去評(píng)說(shuō)，但不等于用嘴，吃、喝、咬、叫、喊才必須用到的是嘴。了解了這些形旁聲旁的含義再用這些字的時(shí)候就會(huì)減少錯(cuò)誤，不會(huì)張冠李戴了。

五、形近字口訣記憶

形近字較多是漢字的又一個(gè)突出特點(diǎn)，也是我們識(shí)記過(guò)程中容易記混的一個(gè)原因，對(duì)于一些特殊的形近字我們可以采用簡(jiǎn)單口訣記憶法，把它編成順口溜，或者直接用別人生活中總結(jié)的現(xiàn)成的順口溜，或者稍加變化，使它更加適應(yīng)自己的課堂教學(xué)。比如：“己、已、巳”三個(gè)字。如果單獨(dú)記憶也是可以記住的，可是學(xué)生學(xué)完另外兩個(gè)就出現(xiàn)了記混的現(xiàn)象，這時(shí)候就可以用口訣記憶。因?yàn)檫@三個(gè)字的唯一區(qū)別就是豎彎鉤的出頭情況，所以根據(jù)豎彎鉤的出頭情況就可以用人們常用的口訣記住他們“不出己，半出已，封口巳”，再比如“戌、戍、戊、戎、成、戒”這幾個(gè)字，他們其實(shí)也有很多相近的地方，區(qū)別就在于左下角，人們常用的口訣就是“橫戌點(diǎn)戍空心戊”，加上撇中戎彎鉤成，一撇一豎豬八戒。”既增加趣味性，又便于學(xué)生記憶。

六、字意記憶法

比如說(shuō)“果”字和“男”這兩個(gè)字很簡(jiǎn)單但是卻有著很大的學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)會(huì)把“果”字寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，“田、木”組合，把“男”字寫(xiě)成一體字“日、力”組合。這都是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的根源就在于學(xué)生對(duì)這些字的產(chǎn)生和意義不了解造成的。比如“果”字，田里長(zhǎng)的木頭是果子嗎？當(dāng)然不是。果子是長(zhǎng)在樹(shù)木等上面的，和樹(shù)是連在一起的，我們可以解釋?zhuān)热缣O(píng)果，有個(gè)柄連著樹(shù)，另一端（就是果子里邊）就是果核，長(zhǎng)在樹(shù)上，連在一起的（樹(shù)上結(jié)出來(lái)的）才是果子，擺在樹(shù)上的，扎在樹(shù)上的是不行的。再說(shuō)“男”字，古代男耕女織，男子是主要?jiǎng)趧?dòng)力，所以田地里的活主要是男人做，女人主要是在家里操持家務(wù)，“男”這個(gè)字就是這個(gè)意思，“男”就是田里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，而不是用盡力氣舉起太陽(yáng)（日）的人。