初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周波

摘 要：當(dāng)今社會是信息化的時代，國家之間實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是人才創(chuàng)新能力的競爭。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要從小學(xué)、從初中就開始做起，從學(xué)生抓起，從學(xué)生的一點一滴抓起。

關(guān)鍵詞：信息化；新能力；培養(yǎng)

目前，素質(zhì)教育是一個眾所周知的熱門話題，并且已經(jīng)有相當(dāng)一部分專家學(xué)者對此發(fā)表了不同見解，作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，我認(rèn)為除此之外還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就一批高素質(zhì)、拔尖的創(chuàng)新人才。但到底該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢？

一、對數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維既是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不同于一般的思維，它不僅發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識活動能力，而且發(fā)揮了數(shù)學(xué)中形象思維、直覺思維、審美等綜合作用，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維有若干特殊形式（如逆向思維、擴展性思維、簡縮思維、發(fā)散思維等），有較多區(qū)別于其他思維的特征，如從思維的結(jié)果看，具有創(chuàng)新性和求美性；從思維和過程看，具有突破性和瞬時性、靈活性和簡捷性；從思維的方向看，具有指向性和綜合性。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

亞里士多德作過這樣精辟的闡述：“思維從問題驚訝開始?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去。學(xué)生創(chuàng)造性思維往往是遇到解決的問題而引發(fā)的，因此精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。

三、運用聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是一種能動的思維能力，是對頭腦中已接收和儲備的各種信息、材料和表象，憑借形象思維進行組合、改造，創(chuàng)造出未曾感知過或從未存在過的事物新表象的過程。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

數(shù)學(xué)想象可分為聯(lián)想和猜想兩類。聯(lián)想是由一個事物想到與其相關(guān)的另一個事物的心理過程，猜想是根據(jù)已知的事實和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。針對目前的數(shù)學(xué)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：

1.進行類比聯(lián)想與猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性

類比聯(lián)想與猜想是由某一事物引起大腦中對它有某種類似的另一事物的聯(lián)想與猜想，其特點是“類似”。例如下面三個題目：①直線L上有n個點A、B、C、D…，由這n個點為端點共組成的線段有條。②以點O為端點的射線n條，這些射線組成的小于平角有多少個。③圓上有n個不同的點，每過兩點作直線，共有多少條直線。從這三個問題中，學(xué)生應(yīng)該聯(lián)想到它們是類似的問題。

2.進行類比聯(lián)想與猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨特性

類比聯(lián)想與猜想是由事物之間的各種內(nèi)在關(guān)系而引發(fā)的一種聯(lián)想與猜想，其特點是“類似”。

3.進行相反性聯(lián)想與猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維的逆向性、發(fā)散性

相反性聯(lián)想與猜想是由當(dāng)前事物或問題引起的對具有相反關(guān)系或?qū)Ρ嚷?lián)系到另一事物或?qū)ο蟮幕貞?，其特點是“相反”或“對比”。

總之，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，目前階段應(yīng)該是一個比較重要的內(nèi)容。而這又要求我們?nèi)w教師在教學(xué)過程中能采用靈活的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動他們的積極性，從而使整個課堂的氣氛活躍起來。這樣我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)當(dāng)今的社會，真正成為新時代的棟梁之才！

參考文獻：

王漢榮.創(chuàng)造性思維能力及其培養(yǎng)[A].首屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會，2002.

編輯 孫玲娟