淺談如何上好一節(jié)生物課

李才明

【摘要】生物課它屬于理科，題型多樣靈活，學(xué)好它更多的是需要理解；但它又像文科中的歷史政治，需要記憶，如何上好一節(jié)生物課，要注意以下幾點(diǎn)：備好課，上好課，成功的導(dǎo)入，高效的教學(xué)過程，針對性強(qiáng)，到位的相應(yīng)練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生物課 備好課 上好課 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 高效的教學(xué)過程 練習(xí)到位

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0171-01

生物教學(xué)要求教師要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須搞好課堂教學(xué)。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，如果能充分準(zhǔn)備好一節(jié)課，讓課堂變得充滿激情，豐富多彩，就算學(xué)生不重視，也會吸引他們的注意力，讓他們自然而然的掌握知識，學(xué)好生物。

一、備好課

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課的重要性，不言而喻。備課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，如目標(biāo)落實(shí)，要清楚自己在這一節(jié)課到底要干什么，學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是上好一節(jié)課的根本，也是當(dāng)好教師的基本素質(zhì)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才能合理有效地選擇，整合教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)分配展示內(nèi)容，組織教學(xué)，做到有的放矢。同時(shí)，也要讓學(xué)生備好課，即在上每節(jié)生物課前，要讓每位學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。像我們有時(shí)用導(dǎo)航的形成展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以要學(xué)生出預(yù)習(xí)提綱，在上課之前，讓同學(xué)之間互相檢測一下預(yù)習(xí)的效果。另外有很多生物課，里面安排了很多探究討論活動(dòng)，根據(jù)探究內(nèi)容可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位課外試著探究。為上好新課打下基礎(chǔ)。還有在我們使用的人教版生物課本里，有很多實(shí)驗(yàn)是要在課前準(zhǔn)備或完成。

二、上好課

本人認(rèn)為要上好一節(jié)生物課，課堂中要注意下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。即導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高效的教學(xué)過程、練習(xí)要到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要使一節(jié)課成為好課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是比較重要的，那么，怎樣做好上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？

我一般用下列方法：

1.設(shè)置疑問導(dǎo)入新課例：講生物的遺傳定律時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)課：小明的爸爸是高鼻子雙眼皮，媽媽是是扁鼻子單眼皮，那小明應(yīng)該是高鼻子還是雙眼皮呢？（學(xué)生先是愕然，轉(zhuǎn)而興趣涌起，然后亂猜一通，再就是急切的期盼老師的答案了），想知道結(jié)果嗎？就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——生物的遺傳定律。遺傳定律是那位科學(xué)家，做了什么實(shí)驗(yàn)，又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？這樣就利用了生活現(xiàn)象，設(shè)置疑問導(dǎo)課法，效果很好。

2.還可以用幽默的話語或一個(gè)幽默的動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)懸念或設(shè)疑等導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生好奇和求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除饑餓，泛困的情緒，為上好課打下基礎(chǔ)。

3.用生活實(shí)際。利用生活實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)檫@些事物雖然熟悉，但學(xué)生往往是知其然，不知其所以然，用這樣的現(xiàn)象作為新課切入口，必然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和主動(dòng)性。

總之，首先應(yīng)該根據(jù)教材抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。

（二）高效的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，這就要求注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)中應(yīng)保持有效的互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是以教師為中心，教師一味地給學(xué)生灌輸知識，而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)和感受，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，從而抑制了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。因此，新課程理念下的生物教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生交流互動(dòng)、共同構(gòu)建知識體系的過程。但是，這種交流是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)基礎(chǔ)上的。教師這一行為介入，有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷和交流的能力，有助于他們建構(gòu)知識。

2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。生活經(jīng)驗(yàn)人人都有經(jīng)歷都有感覺，盡量把課堂上的講的知識與生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易理解接受掌握。比如我們講呼吸作用時(shí)，可以把短跑長跑與有氧呼吸結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)的肌肉傷痛，熟料袋里水果發(fā)出的酒精味，以及釀酒焉泡菜結(jié)合起來，掌握有氧無氧呼吸的現(xiàn)象特點(diǎn)。又如我們講光合作用時(shí)可以與“大樹底下好乘涼”，早晨做運(yùn)動(dòng)鍛煉身體與傍晚做運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的比較結(jié)合起來，這樣不但可以讓學(xué)生借自己的生活經(jīng)驗(yàn)解來理解解釋書本知識，激發(fā)了對生物的興趣，又學(xué)會用知識去解釋生活中碰到的問題現(xiàn)象，學(xué)以致用。

3.在課堂教學(xué)中多運(yùn)用幽默藝術(shù)。俗話說：良好的開端是成功的一半。運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。

4.運(yùn)用口訣幫助學(xué)生記憶?？傊?，在生物教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。

5.教學(xué)過程中除了方法的教授還要給予學(xué)生的情感教育。在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是不斷得到提高的，這不僅僅在知識方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要把課本知識準(zhǔn)確地教給學(xué)生，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，不要“授之以魚”。同時(shí)，在生物教材中有不少知識點(diǎn)可以作為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的素材，教師要不斷挖掘教材中、生活中的德育資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育，靈活滲透，將思想教育貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。

三、練習(xí)要到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果

生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

總之，上好一趟生物課的方法技巧有多，本人認(rèn)為一堂課能以“預(yù)習(xí)為先導(dǎo)，以思維為核心，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，以精講精練為策略，以學(xué)生參與為途徑。”就是一場好課

參考文獻(xiàn)：

[1]何琦旭，張雪珍.口訣記憶法初探.生物學(xué)教學(xué)，1993，2：21—22.

[2]趙建芳.生物學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶方法.中學(xué)生物教學(xué)，1995，4：28

[3]李媛媛，《高中生物新課標(biāo)理念與教學(xué)》[A]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，NO. 09

[4]李玉巾，《怎樣才能學(xué)好高中生物課》[R]，現(xiàn)代教育科研論壇2011年第4期

[5]江梅，《如何上好高中生物新教材的第一堂課》 [M]，中學(xué)理科，2006（393），P31