淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

劉香嬌

摘 要：日本教育家佐藤正夫說(shuō)過(guò)：“喚起學(xué)習(xí)興趣 、誘發(fā)認(rèn)知興趣 、活躍智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。 ”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍， 真正把教育中心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生的各種能力上來(lái)。是我們不斷探討的課題。論文主要介紹如何營(yíng)造一種輕松的“活”的文學(xué)氛圍， 從而讓學(xué)生在課堂上不僅能掌握語(yǔ)文基本知識(shí)， 而且還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造 語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-132-01

語(yǔ)文的新課程明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格， 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？ 我覺(jué)得首先應(yīng)該了解語(yǔ)文本身的幾個(gè)性質(zhì)特點(diǎn)， 以此為基礎(chǔ)來(lái)活化課堂的氛圍。

（一） 首先， 語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)（ 字、詞、句、篇） ， 基本技能（ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)） 等， 在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中， 可以說(shuō)是不可或缺的， 也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須掌握的東西。要是教師在搞活課堂的過(guò)程中忽略了這些基本中的基本， 那么語(yǔ)文的教學(xué)就無(wú)從談起。

（二） 語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文作為一種工具， 學(xué)生所要掌握的不但包括閱讀理解與表達(dá)交流這兩方面的基本能力， 而且還要求能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題， 從中真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的方法和步驟。

（三） 語(yǔ)文的人文性。學(xué)生除了掌握語(yǔ)文能力之外， 更要學(xué)會(huì)從教材中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大， 自覺(jué)地吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)， 豐富自己的情感世界， 提高自己的文化品位和審美情趣， 建立起正確的價(jià)值觀和世界觀， 從而在情感上形成一種積極氣氛。

那么又如何能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正學(xué)會(huì)這些東西呢？ 這里可以結(jié)合眾多前輩學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)， 以及本人自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 簡(jiǎn)要談?wù)?/p>

一、語(yǔ)文課堂的氣氛的構(gòu)建， 首先要求教師和學(xué)生之間， 形成一種平等理念和合作默契

“親其師”，方能“信其道”。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中， 學(xué)生才會(huì)放下思想包袱， 消除心理壓力， 才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考， 才會(huì)精神振奮、情緒激昂， 從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。師生不但在人格地位上是平等的， 而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂， 那這樣的課堂才正真是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)， 學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。

二、語(yǔ)文課堂對(duì)問(wèn)題析疑的情境， 應(yīng)該是一個(gè)“起、承、轉(zhuǎn)、合”循序漸進(jìn)的過(guò)程

起—就是用來(lái)喚起學(xué)生的好奇心。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被你激起， 其思維的迅速性對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題都是有極大的裨益的?？梢哉f(shuō)直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率、工作速度和活動(dòng)質(zhì)量。從某種角度上來(lái)看， 這是將語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念愈學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)融和。

承—巧妙的穿插相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上， 通過(guò)一系列的“假設(shè)”、“設(shè)定”、“設(shè)置懸念”， 讓學(xué)生始終在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題， 最終恍然大悟。既然已經(jīng)有了“起”這個(gè)基墊在前面， 那么接下來(lái)的就是進(jìn)一步的探究問(wèn)題， 進(jìn)一步活躍課堂， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生的情感隨文章主旨的深入不斷深化， 最終以一種“生機(jī)盎然”的氛圍反映在課堂上。

轉(zhuǎn)—換個(gè)視角看待學(xué)生眼中的難題。借助各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容， 諸如借鑒、移就等等， 化抽象為具體， 化枯燥為有趣，化繁難為簡(jiǎn)易。教師要鼓勵(lì)多樣性和首創(chuàng)性； 在課堂上創(chuàng)造一個(gè)百花齊放， 百家爭(zhēng)鳴自由討論氣氛， 培養(yǎng)學(xué)生能夠提出非凡性， 獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的見(jiàn)解， 消除學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己以及別人在思想上和行為上的偏離常規(guī)以后感到的不安。要適時(shí)考慮課堂教學(xué)的時(shí)間， 及整體教學(xué)進(jìn)度， 整個(gè)轉(zhuǎn)的過(guò)程可以用一個(gè)字概括其核心思想： “巧”。

合——“張弛有度， 文武之道也”， 氣氛課堂的組織與教學(xué)， 必須建立在適時(shí)調(diào)度與引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。作為語(yǔ)文課堂， 一種活躍的氛圍是必不可少的， 但有不少語(yǔ)文教師認(rèn)為， 活化的課堂， 常常容易使學(xué)生過(guò)于放松， 相關(guān)的字、詞、句， 及文學(xué)常識(shí)， 等等， 一系列語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)， 往往會(huì)在笑聲和愉悅的氛圍中溜走， 從而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容， 要采用一種誘導(dǎo)為主的教學(xué)方式

這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來(lái)， 而且要學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉，讓學(xué)生在自我探尋答案中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)， 教師要求學(xué)生確定事實(shí)性材料的一些常見(jiàn)成分， 然后對(duì)這些聯(lián)系的事實(shí)進(jìn)行概括性的陳述， 隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景， 并能看出原理的本質(zhì)。

四、充分利用多媒體教學(xué)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的活躍元素

多媒體教學(xué)可以用圖文并茂， 聲響聚佳， 動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容， 很大程度上解決了一些抽象化的理解范疇， 從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松， 豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官刺激下，更好的展開(kāi)想象空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 參與性， 一定程度上消除由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課帶來(lái)的疲勞。在這種多媒體的氛圍中， 借助聲像等物質(zhì)媒介， 去破解作品語(yǔ)言， 詮釋文學(xué)原則， 使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助于這個(gè)中介， 對(duì)文章作品中情節(jié)人物、場(chǎng)景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容產(chǎn)生透徹的審美體驗(yàn)和審美領(lǐng)悟。

五、和諧平等原則下所產(chǎn)生課堂突發(fā)性事件的處理

語(yǔ)文課堂本該成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。新理念下的課堂是活的， 隨機(jī)生成的， 課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)， 是真實(shí)的生活經(jīng)歷。水到渠成的教學(xué)效果固然好， 意料不到的課堂意外也是正常的。所以， 當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí)， 我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)， 把這意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中， 在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整， 在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建， 從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。諸如教師的失誤、學(xué)生的惡作劇、出風(fēng)頭等， 面對(duì)此種現(xiàn)象。由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，我們可以用以變應(yīng)變法、實(shí)話實(shí)說(shuō)法、巧給臺(tái)階法或者暫時(shí)懸掛（冷處理）法。還有巧妙暗示法、個(gè)別提醒法、重點(diǎn)提問(wèn)法、幽默調(diào)侃法、愛(ài)心感化法、因勢(shì)利導(dǎo)法、借題發(fā)揮法等方法技巧因勢(shì)利導(dǎo)， 隨機(jī)應(yīng)變。平和處理。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，從靜態(tài)的角度看， 教師必須德才兼?zhèn)?，才能營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。所以強(qiáng)調(diào)一種輕松活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中， 讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。是我們每個(gè)老師的責(zé)任。我們每個(gè)老師都要不斷提高自身素質(zhì)。 師者父母心，師者快樂(lè)心，師者平常心，你的課堂就永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1] （日）佐藤正夫. 鐘啟泉譯 . 教學(xué)原理 [M]. 教育科學(xué)出版社 ，2001.6.

[2] 郭德俊 田寶 . 情緒———心靈的色彩 [M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.1.