心理健康教育在小學數(shù)學教學中的滲透

王艷玲

摘 要：教育是一項完整的育人工程，不但要傳授給學生科學知識，還要求引領學生健康成長，健康成長的過程中心理健康必不可少，心理健康教育應滲透在學校教育教學的全過程中。教師應在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進他們的心理健康，形成學生健全人格。在數(shù)學教學中，作為一名教師，在學科教學中應該對學生因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，讓學生健康成長！

關鍵詞：數(shù)學課堂 樂觀 激發(fā)興趣 堅強的意志

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-098-02

課堂是學生最重要的活動場所，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。數(shù)學教學作為教學的一個重要方面，若能在數(shù)學教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，我們在數(shù)學課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創(chuàng)新地學，快樂地學。那么，在數(shù)學課堂中如何滲透心理健康教育呢？我認為可著重從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾也都產生于學習過程中，因此我們理應在學生學習過程中幫助他們能夠滿意地解決?！缎抡n程標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。新課程標準下的數(shù)學教材就是以創(chuàng)設生活情境來使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活是數(shù)學的寶庫，生活中需要數(shù)學。如何才能讓學生真正感到數(shù)學知識是有用的，我要學習數(shù)學，我要學好數(shù)學。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！币胱寣W生主動積極地參與數(shù)學學科的學習，教師就必須充分利用學生的心理特點，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與，讓學生在有意無意中接近學習難點，消除對學習新知的陌生感和畏懼感。教學中，我們更應該創(chuàng)設誘發(fā)學習動機的教學情景，把學生的不隨意注意吸引到參與學習的興趣上來，引導他們對數(shù)學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展智能的目的。

在數(shù)學教學中，我結合學生喜歡做游戲的這一心理特點，在教學中創(chuàng)設了多種數(shù)學游戲，讓學生在游戲活動中進行學習。如在教學軸對稱圖形時，我將學生分成四組，每組學生都單獨輪流上臺表演，表演時每組抽一位學生作評委，要求表演者利用自己的身體作出不同的軸對稱圖形（組內不能重復），符合要求者就可得分，做得好者得分高。

實踐證明，創(chuàng)設游戲情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲?？梢?，良好的學習情境，不僅能激起學生學習的興趣，還激起學生的學習欲望，為學生的探索學習活動架起橋梁。這樣的數(shù)學課不僅可以給學生提供一種樂趣，更是一種成功的體驗，同時又幫助學生認識自我，建立了學生的自信心，使學生的能力得到真正的提高。

二、注重過程體驗，誘發(fā)學生積極主動參與學習

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學“視圖”時，我事先用橡皮泥做出了各種圖形，上課時分發(fā)給學生，要求他們分別畫出圖形的正視、左視、右視、俯視、仰視圖，并且學生還可以自己改變橡皮泥的形狀，再畫它的視圖。認識視圖對學生來說是一個很難的問題，但是在活動中學習就不一樣了，學生在玩中學、學中玩，不但不會感到枯燥，而且還興趣怏然。創(chuàng)設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。通過動手操作可激發(fā)學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，發(fā)展了學生自主學習的能力。

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！敝袑W生好奇心強，求知欲強，容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種新奇感能抓住學生的心，迫使他們去思考和理解。教師運用生動的語言、適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。

三、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學生樂于學習的良好心境

民主、和諧的教學氣氛，是現(xiàn)代課堂教學改革的焦點。教育思想由傳統(tǒng)的“三中心”思想轉變?yōu)樾隆叭行摹彼枷?，隨著教師角色的轉變，學生在課堂教學中的主體地位得到鞏固。傳統(tǒng)的教學是教師帶著教材走向學生，而現(xiàn)代課堂教學是帶領學生走向教材，學生由被動接受轉向主動探求知識。所以，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學氣氛顯得至關重要。在師生之間形成民主、和諧的教學環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生好學、求知、探索和創(chuàng)新的精神，這既是課程、教材改革的重要目的，又是其客觀條件。 那么，數(shù)學課堂教學科又如何才能使學生保持良好心境，樂于學習呢？

（一） 把“愛”的情感灑向每個學生

“面向全體學生”是素質教育的要求之一。眾所周知，人與人之間存在著個性差異，我們的學生也由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差別。作為老師要善于真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可每個學生，不能以成績取人，使“學困生”產生畏懼感，對學習喪失信心，對數(shù)學失去興趣，而應以親切的面孔、熱情的心去面對每個學生，對“學困生”多些厚愛；課堂上，鼓勵每個學生能說出自己的真實想法，并用上一些激勵性的語言，使學生在這種氛圍中毫不顧忌地發(fā)揮自己。親其師而信其道，相信每個學生都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習的欲望，從而點燃學生智慧的火花。反之，教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進行數(shù)學課堂教學。

（二）課堂提問要“以學生為本”

瑞士教育家裴斯泰洛齊提出：“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展”。和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”

課堂提問教師應多使用一些富有感染力的語言，也可以恰如其分地運用一些趣味性的語言，對每個學生的回答教師都要能始終以信任的目光對待，這樣才能激發(fā)他們的求知欲。老師提問時，對于回答錯誤的學生可以用期待目光直視他：“是這樣嗎？”或“再想想?！奔确穸嘶卮?，又不傷自尊心。對于回答出人意料時，教師還要多一些激勵。如此一來，課堂氣氛非常愉快，學生的心情很放松，學生間相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數(shù)學教學過程順利地進行。在此同時，針對學生們提出問題靈活改變我們的教學設計，使我們的教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。

（三）讓學生在提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)自信心

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。初中生思想單純，對事物充滿了好奇，求知欲強，課堂上教師要結合教材面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個不懂就問的機會。同時，老師用富有感染力的語言來表揚他們，學生就會對自己的學習更加自信。

總之，學科滲透心理健康教育是素質教育的重要內容。因為這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實素質教育的要求。好的學科教學必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉變教學觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，調動他們的心態(tài)，努力促進學生心理健康地發(fā)展。隨著科學技術的發(fā)展，我們的教學設備不斷更新，大大提高了教學效果，假如我們在使用先進的教學設備和教學方法的同時，在數(shù)學課堂教學中有機地滲透良好的心理健康教育，那么，課堂教學里潛藏著巨大的心理教育因素，是教師進行心理教育的極好機會。讓心理健康教育成為每一位老師每一門課中的一部分，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學生。只有促進學生身體心理素質健康發(fā)展，才能造就出時代所需的人才，而健康心理是21世紀對人才的無聲選擇。