新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

魏素娉

[摘 要]新課標(biāo)的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主探究，合作交流，自主學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師角色的轉(zhuǎn)變十分重要。因此本人從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變自己的角色。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中化學(xué) 角色定位 探究性 自主學(xué)習(xí)

一、更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

理念是實(shí)踐的前提，行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，明確化學(xué)新課程的教學(xué)理念是進(jìn)行好新課程課堂教學(xué)的前提。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的多樣化的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，教師要重新對(duì)自己教師角色進(jìn)行定位。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的配角，課堂上只有教師講，學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力得不到發(fā)展。而新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“教學(xué)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，由重“模式化教學(xué)”向重“個(gè)性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。 如在進(jìn)行《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取》的教學(xué)時(shí)，我就放開手腳，充分利用學(xué)生已有的制取《氧氣，二氧化碳，氫氣》基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可根據(jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法，尾氣處理等。課前要求學(xué)生：1、查閱你所知道的能得到氯氣的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實(shí)驗(yàn)室制取氯氣。2、復(fù)習(xí)氯氣的有關(guān)性質(zhì)。3、以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，用實(shí)驗(yàn)通知單告訴實(shí)驗(yàn)室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報(bào)選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗(yàn)證？教師點(diǎn)評(píng)，各組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功地喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，民主的課堂環(huán)境

新課程改革理念下的課堂教學(xué)，要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入到自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷或制止學(xué)生的思維進(jìn)程。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（課上或課下）重新審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。比如，在講授教材第四章第四節(jié)硫酸時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性題：兩瓶試劑已失去標(biāo)簽，只知道一瓶是蒸餾水，另一瓶為濃硫酸，身邊無任何試劑，只用兩個(gè)試管，如何進(jìn)行識(shí)別？筆者讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例進(jìn)行了充分的討論，同學(xué)們暢所欲言，氣氛熱烈，提出了很多合理化的方案。也有一些超出我所預(yù)料，如：取1只鵪鶉蛋分別放在其中，觀察它的沉?。贿€有取2片相同的新鮮菜葉放置在里面，觀察能否被脫水的方法等等。有同學(xué)提出分別放入1條小金魚，通過觀察它的存活來判斷。針對(duì)這個(gè)方案筆者組織同學(xué)進(jìn)行了討論，通過正反雙方的辯論，大家達(dá)成一致，這種方法雖然可以鑒別出2種液體，可是金魚可能要付出生命的代價(jià)，這種方法并不可取。此時(shí)關(guān)愛生命，敬畏生命的理念如春風(fēng)化雨般地潤(rùn)澤著教師和學(xué)生的心田，師生共同經(jīng)歷了一次對(duì)生命的詮釋過程。

三、注重自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的品質(zhì)至關(guān)重要

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。只要是條件允許，我們可以大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中去循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認(rèn)識(shí)到一些規(guī)律和生活中要注意的事情。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生就獲得了一些成功的喜悅，同時(shí)提高了學(xué)生的能力。

激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心。教師積極創(chuàng)設(shè)氛圍，那么就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條道路。從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，然后用化學(xué)知識(shí)去解決它，就使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，用以促學(xué)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力。

“討論、質(zhì)疑”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。學(xué)習(xí)當(dāng)中要克服原來束縛于學(xué)生的一種思維──灌輸式的教育，以及他在這個(gè)框架之內(nèi)思考的一些問題。在自主教育過程中，要去解放學(xué)生的思想，解放他們的大腦，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的心，讓心里裝著這樣一個(gè)探究事實(shí)的思考方式和記憶的一種能力。

處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展。

總之，新課標(biāo)明確指出：要改變以往的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式視為當(dāng)務(wù)之急，重中之重。