怎樣使初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接順利

薛慧松

【摘要】怎樣做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接一直是困擾高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和銜接的順暢程度有很大關(guān)系。為此，本文從多個(gè)方面談?wù)勗鯓幼龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)銜接。

【關(guān)鍵詞】銜接教學(xué) 心理變化 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0121-02

怎樣做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接一直是困擾高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和銜接的順暢程度有很大關(guān)系。為此，本文從多個(gè)方面談?wù)勗鯓幼龊贸醺咧杏⒄Z(yǔ)銜接。

一、注意學(xué)生的心理變化

經(jīng)過(guò)緊張的中考順利進(jìn)入高中，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)……他們都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。很多學(xué)生有一種“放松”心理，想著才剛剛高一，可以歇會(huì)兒，到高二再說(shuō)。而另外一部分學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)就不是很好，到了高中有種“畏懼”心理，怕跟不上其他同學(xué)。不管是什么心理，教師要在學(xué)生剛進(jìn)入高一時(shí)就向他們講明：高一的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)高中階段占到很大比例。比如，高一的語(yǔ)法項(xiàng)目有定語(yǔ)從句，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，名詞性從句，情態(tài)動(dòng)詞等，這些都是在高考中占有很大比例的語(yǔ)法部分。如有松懈情緒或害怕學(xué)英語(yǔ)，會(huì)影響整個(gè)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)聊天，談心等方式了解學(xué)生的心態(tài)，及時(shí)在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，排除不利因素。

二、注意適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

初中的教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，要求學(xué)生掌握1500到1600的單詞以及200到300左右的短語(yǔ)，課時(shí)也多，教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較透，操練多；而高中教材與初中教材有很大的不同：首先，詞匯量大，要求掌握3500左右的詞匯；其次，語(yǔ)法難，很多部分要求學(xué)生會(huì)分析句子，尤其是定語(yǔ)從句和名詞性從句；還要理解語(yǔ)境，不能僅從語(yǔ)法這方面去考慮；第三，課堂容量大，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)任務(wù)重，一共有11冊(cè)，教師有時(shí)為趕進(jìn)度而在課堂上自己講授很多的知識(shí)點(diǎn)，沒有給學(xué)生自己消化鞏固的機(jī)會(huì)，學(xué)生一時(shí)難以接受；第四，文章篇幅變長(zhǎng)，而涉及的話題又很廣，有政治、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境、藝術(shù)、歷史……可以說(shuō)是無(wú)所不有，要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面。

因此，教師在剛開始的教學(xué)過(guò)程中要注意把教學(xué)起點(diǎn)適當(dāng)放低，不能以高三的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，可以利用初中時(shí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)緩沖過(guò)程；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在一開始不能過(guò)多，應(yīng)該慢慢增加讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不能一開始就用高考題讓學(xué)生做，這會(huì)打消他們的積極性，挫傷他們學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

三、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

初中時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠教師講，學(xué)生記，學(xué)生學(xué)的時(shí)候依賴性強(qiáng)，很被動(dòng)，幾乎沒有自學(xué)的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，教師不可能面面俱到，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納，主動(dòng)質(zhì)疑。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，明顯感到應(yīng)付不了這局勢(shì)，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)并提供指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和措施。根據(jù)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，可以減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以提高學(xué)習(xí)的自主性，從而在根本上減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的一個(gè)重要職責(zé)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生剛進(jìn)入新學(xué)校，對(duì)一切都很新奇，老師的意見也愿意接受。教師要抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)好如下幾個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.使用工具書的習(xí)慣

工具書是無(wú)聲的老師，是自學(xué)的好幫手。學(xué)生要擁有兩本工具書：詞典和語(yǔ)法書。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些生詞，不可能一有問(wèn)題就問(wèn)老師，應(yīng)該多去查查詞典，注意這詞的發(fā)音，詞性，意義及用法，可以做些筆記，把重要的詞組及句型摘錄下來(lái)。我覺得對(duì)學(xué)生比較實(shí)用的是《英漢多功能詞典》和《牛津英漢雙解詞典》。語(yǔ)法一直是貫穿整個(gè)高中教學(xué)的一大內(nèi)容，但教師不可能一直復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生備有一本好的語(yǔ)法工具書可以隨時(shí)查找生疏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固，可以更好的學(xué)好語(yǔ)法。

2.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效途徑。在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)有疑問(wèn)出現(xiàn)，有的可以通過(guò)查找工具書可以解決，有的無(wú)處可尋，但心里會(huì)有尋求答案的迫切希望。這種迫切希望可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，一旦有了心中探尋的答案，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，這對(duì)提高效率是很有幫助的。

復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)良藥。在課后重新整理老師課堂上所講內(nèi)容，進(jìn)過(guò)分析、歸納、比較，使知識(shí)點(diǎn)條理化，在腦海中形成框架結(jié)構(gòu)，而不是凌亂的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于長(zhǎng)久的記憶，而不是短暫記憶。

3.朗讀的習(xí)慣

英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，它首先是一門語(yǔ)言。語(yǔ)言就是用來(lái)講的，用來(lái)交流的，所以英語(yǔ)需要大聲朗讀。而大部分學(xué)生不太愿意開口大聲朗讀，有怕羞心理，怕讀錯(cuò)被同學(xué)，老師取笑，而形成惡性循環(huán)，非常不利英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。朗讀課文或經(jīng)典文章可以增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)聽力、口語(yǔ)、完形、書面表達(dá)都有促進(jìn)作用。所以在高一一開始就督促學(xué)生開口朗讀，盡早養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

總之，要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在根本上提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳衛(wèi)華. 英語(yǔ)教學(xué)中如何把握好初高中銜接[J]. 考試周刊. 2008-05