邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)淺析

王海茱

【摘要】本文對(duì)邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施分層次教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、選用教材幾方面對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】邊疆地區(qū) 五年制高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0093-01

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，符合國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，具有十分重要的意義。雖然五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)水平在不斷提高，也取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。尤其是邊疆地區(qū)，五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。因此，分析和解決邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

隨著五年制高職高專(zhuān)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，入學(xué)門(mén)檻降低，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。就我校德宏職業(yè)學(xué)院錄取的五年制高職學(xué)生而言，初中起點(diǎn)，正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只有3年時(shí)間。以2013級(jí)9個(gè)五年制專(zhuān)科護(hù)理班為例，共招收586名學(xué)生，據(jù)調(diào)查了解，中考英語(yǔ)及格128人，及格率僅為22%。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子薄弱，英語(yǔ)詞匯量低，語(yǔ)法知識(shí)混亂，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力仍然停留在初級(jí)階段。同時(shí)，她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難較多，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2.不能分層次教學(xué)，英語(yǔ)水平參差不齊

對(duì)于邊疆地區(qū)高職院校來(lái)說(shuō)，地處邊陲，經(jīng)濟(jì)文化教育的發(fā)展相對(duì)落后。面向全省招收的學(xué)生，由于歷史文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度各異，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊。目前我院五年制專(zhuān)科班大多采用自然班與大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)在70人左右，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生需求采用分層次教學(xué)方式。一個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽(tīng)不懂、跟不上；基礎(chǔ)較好的學(xué)起來(lái)又滿足不了其需求。久而久之，兩種層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生灰心和失望的情緒；教師在教學(xué)安排上也不能因材施教，教學(xué)效果不理想，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教材不完善，針對(duì)性不強(qiáng)

目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一征訂的教材，大多數(shù)院校都是按照自己的安排來(lái)選定、購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)教材，有很大的隨意性，影響了知識(shí)的連續(xù)性，讓老師和學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。五年高職高專(zhuān)的配套教材出版工作還不是很完善，沒(méi)有一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)所編寫(xiě)的教材。我院要求五年制專(zhuān)科學(xué)生報(bào)考全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，因此教材的選用尤為重要，然而針對(duì)這方面的教材少之又少。

二、如何提高邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)需求

英語(yǔ)是五年制高職教育的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，本課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。然而五年制高職學(xué)生已無(wú)升學(xué)壓力，造成很大一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)綜合能力仍與高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求相差甚遠(yuǎn)，所以必須明確人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生明白在畢業(yè)時(shí)自己需要達(dá)到什么樣的層次和要求。根據(jù)國(guó)家教育部高教司在2000年10月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，鑒于目前高職、高專(zhuān)入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。

2.實(shí)施分層次教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)目前邊疆地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀和應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，大力提倡高職院校英語(yǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)體分層次達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的層次化。教學(xué)內(nèi)容的梯度性、教學(xué)對(duì)象的全面性、教學(xué)程度的針對(duì)性、教學(xué)效果的同步性是分層次教學(xué)的四個(gè)顯著特點(diǎn)。它能適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行層次學(xué)習(xí)，促使英語(yǔ)水平較差的學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)秀的學(xué)生不斷取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更高要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，要想取得好的學(xué)習(xí)效果首先要有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。邊疆地區(qū)五年制高職高專(zhuān)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高。因此，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)課堂上針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)策略。例如，課前預(yù)留作業(yè)，學(xué)生提前做準(zhǔn)備，利用課堂時(shí)間檢查完成練習(xí)的情況。檢查時(shí)需讓同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并給回答問(wèn)題的學(xué)生加上平時(shí)分，計(jì)算到最后的期末總評(píng)分內(nèi)。課堂上學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.恰當(dāng)選取教材，開(kāi)發(fā)校本教材

選擇適合于學(xué)生的教材?，F(xiàn)在我們使用的學(xué)院自選教材，內(nèi)容新、符合時(shí)代特色，但對(duì)于大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的邊疆地區(qū)五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，單元內(nèi)容比較多，有些文章難度較大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。在眾多的教材中應(yīng)本著“抓基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新，有特色”的指導(dǎo)思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使英語(yǔ)教學(xué)由呆板轉(zhuǎn)向活潑，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。同時(shí)，根據(jù)各地各院校學(xué)生的不同情況，教師可以自選一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，開(kāi)發(fā)出適合不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校本教材。

總之，五年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，目前正處于一個(gè)探索階段，無(wú)論采用哪種教材，何種教學(xué)方法，都應(yīng)遵循高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。只要大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定會(huì)探索出一條適合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)之路。為邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)并有一定英語(yǔ)綜合能力的人才。

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