探究如何強化英語會話在農(nóng)村小學教育中的作用

畢萍萍

【摘要】在小學教學中，使學生能夠運用英語進行一些日常簡單的會話，是英語教學的重要任務之一。但是對于剛接觸英語的農(nóng)村學生來說，英語會話對他們而言，是存在一定的難度的。因此，在本文中，主要著重探討怎樣將英語會話貫穿于整個農(nóng)村的小學的英語教學中以及會話教育對學生學習英語所起的作用，從而引導學生更好的學習英語。

【關(guān)鍵詞】小學英語 會話教育

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0090-01

在英語教學中，會話教學是對學生英語口語交際能力進行提高的最重要的途徑，會話教學所具備的互動性和交際性就是英語課堂區(qū)別與其他課程的最典型的特征。在英語課程上進行會話教學，不僅可以提高學生的詞匯積累能力，還能有效的提高學生的口語交際能力，讓學生能夠充滿激情的學習英語，并在一定程度上鍛煉了學生的學習交流能力，所以，會話教學在小學英語教學中具有極其重要的作用。

一、英語會話在小學英語教育中的重要性

在小學的英語教育中，會話教育有著舉足輕重的作用。尤其是對于農(nóng)村學生而言，因為之前對英語的接觸較為少，一時間很難找到學習英語的好方法，所以，運用會話教學，可以更好的幫助學生學習英語，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）在課堂上采用會話教學，可以幫助學生開口“說”英語，而不只是單純的停留在書本上的知識，這樣能夠提高學生的口語表達能力；（2）采用英語對話的方式，讓學生到講臺上模仿英語書上的對話情景，不僅可以訓練學生在課堂上積極發(fā)言的能力，還能培養(yǎng)同學之間互相交流學習的能力；（3）老師在要求學生采用對話的方式進行交流時，可以適當?shù)淖寣W生放下課本，這樣，一方面增強了學生的背誦能力，另一方面也提高了學生的詞匯積累能力。

二、在英語課堂上開展會話教學的方式

（一）采用任務型教學模式

所謂“任務型”課堂教學模式，主要就是讓學生將注意力放在怎樣將英語作為交流的媒介來完成老師所布置的任務上，而不是在意自己所說出來的句子結(jié)構(gòu)是不是正確上。采用這種教學模式，可以幫助學生良好英語習慣的養(yǎng)成以及自信心的樹立，從而形成一套行之有效的學習策略。老師在課堂上給學生布置與生活相貼近的任務，讓學生用正在學習的句子來完成，讓學生在獲得運用基本的英語能力的同時，也培養(yǎng)了他們的英語口語交際以及學以致用的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)英語的教學情境

把教學帶入到具體的教學情境中，是學習語言最好的方式之一。讓學生在情境中對語言進行感知，并在感知的過程中領(lǐng)悟語言的真諦。采用這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生可以在接近真實的環(huán)境中運用自己所學習到語言，會達到意想不到的效果。在課堂教學中，我們在遇到重點和難點時，可以采用多媒體的教學設(shè)備來解決，將圖像、文字以及聲音都融為一體，創(chuàng)設(shè)一個真實而生動的教學情境，讓學生可以主動的參與英語交際活動，學生也可以真正的理解和走入情境，從而在輕松的學習氛圍中突破語言觀。在真實的情境中，學生更容易融入角色之中，鍛煉口語能力，從而在活躍的課堂氛圍中收獲知識。

（三）在課堂上培養(yǎng)學生之間相互合作的能力

在英語的課堂教學中，老師應該對有利于學生之間相互合作學習的情境進行創(chuàng)建，真正做到為培養(yǎng)學生之間的發(fā)展協(xié)作能力和合作意識搭建一個平臺。并且在課堂的學習中，老師應該要把握學生的主體地位，多留機會給學生互相交流和共同切磋，尤其是在課堂活動中，更應該創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生可以共同參與、互相合作。比如在學習教學對話“What？蒺s you favorite book？

My favorite book is…”時，有一些學生對于favorite的發(fā)音會感覺到比較的困難。于是，老師就能夠以一些會說的學生作為基礎(chǔ)來進行分組學習，可以將三個人分為一組，然后指派其中一名說的比較好的學生作為“小記者”，就“What？蒺s you favorite book？”這個問題來對學生進行采訪。并且在采訪結(jié)束之后，對每一組是采訪任務進行比較，在同學們的投票下，選出最優(yōu)秀的哪一組，頒發(fā)獎勵。等老師的任務一下達，所有的“小記者”都開始忙起來了，在對組里的兩個同學分別提出“What？蒺s you favorite book？”這個問題之后，看到有些同學還不是很熟悉，就又扮演起“老師”的角色，一遍又一遍的教同組的同學對問題進行回答“My favorite book is…”，在這種濃厚的課堂學習氛圍之下，“老師”很認真的在教，“學生”也很認真的在學習。最后在進行小組的匯報交流時，每一組的回答都很出色。所以每個小組的成員都得到一朵大紅花作為獎勵。每個同學在得到獎勵之后，都露出了滿意的笑容。從這種小組合作的教學方式中，可以讓同學們更清楚的明白，不管是在英語學習中，還是日常的生活中，并不是靠自己就能將事情辦的很完美，很多時候，我們還是需要別人的幫助，只有大家互相幫助，才能將事情做到最好。這種同學之間互相合作的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高口語水平，也讓班上那些在課堂上比較膽小，不愛主動發(fā)言的同學得到鍛煉，并且在英語學習上，在調(diào)動了班上每個層次學生積極性的同時，也提高了學生的語言運用和口語表達能力。

（四）使用合理的評價手段

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”這是德國教育家第斯多惠的名言。這句話肯定了評價在教學活動中所起到的作用，可以說，評價也是一門藝術(shù)，好的評價不僅能夠?qū)W生想要獲得的成功感進行滿足，還能促進學生努力學習英語的積極性的產(chǎn)生?？梢酝ㄟ^多種方式對學生進行評價，比如：小組組合評、個人與他人評、評語與等級相結(jié)合等，只有將這些評價方式靈活的運用到教學活動中，才能實現(xiàn)對學生評價的合理性、客觀性以及全面性，對學生今后的學習生活起到很好的鼓勵作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學中，通過采取一些教學方法，將會話教學融入到整個英語課堂中，不僅可以提升學生在英語課堂上的參與度，還能在課堂學習中，讓學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，有效的提高學生參與課堂學習的積極性，讓每個學生都能在輕松的氛圍中學到知識，愛上英語學習，從而提高學生的課堂學習效率。

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