談?wù)劯咧幸魳沸蕾p課的教與學(xué)

張靜

優(yōu)秀的音樂作品不僅可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，還能激發(fā)人們的斗爭意志。積極向上的音樂氛圍十分有利于處在巨大升學(xué)壓力之下的高中學(xué)生的身心健康。關(guān)于高中音樂欣賞課應(yīng)如何營造這樣一種環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生感知、理解音樂的能力，目前教學(xué)界說法較多，本文結(jié)合自己作為一名高中音樂教師幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

那么如何組織好高中音樂欣賞課，達到好的教學(xué)效果呢？我認為以下幾點值得注意：

一、針對高中生的心理特點，選擇以傾聽為主的互動式教學(xué)方式

高中學(xué)生處于青春期，正準備步入大學(xué)課堂乃至人生大舞臺，容易接受新鮮事物，反應(yīng)敏捷，同時對于強加的東西又可能有較強的逆反心理。而音樂是聽覺的藝術(shù)，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式?！叭绻阋玫乩斫庖魳罚僖矝]有比傾聽音樂更為重要的了，什么也替代不了傾聽音樂?！薄霸诔聊新爞ゴ蟮囊魳纷髌范患右栽u論也有巨大的價值。”高中學(xué)生的心理特點和音樂藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律決定了高中音樂欣賞課的基本教學(xué)方式就是要以傾聽為主。如果教師忽視針對高中學(xué)生特點的教學(xué)互動，片面強調(diào)樂理知識的傳授，只知道按部就班地介紹作品作者、創(chuàng)作背景或樂曲風格等等，就必然會造成教師主動地講、學(xué)生被動地接受，教師在講臺上講的頭頭是道、學(xué)生在臺下昏昏欲睡的尷尬局面。

二、選擇合適的優(yōu)秀音樂作品，精講多聽

音樂藝術(shù)作品與其它事物一樣有高低良莠之分，高中生由于年齡和閱歷的限制，對音樂的認識相當膚淺，時常會受到社會環(huán)境的左右。時下一些隨心所欲的說唱音樂、搖滾音樂過多地占據(jù)了高中生的時間和精力，讓許多優(yōu)秀的音樂經(jīng)典作品在這些學(xué)生的心目中成為古董或陌生的東西。對音樂的選擇、反應(yīng)、評價和追求會形成一種社會風氣，要讓那些代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作和那些既有深刻的社會意義、又有高度審美價值的音樂作品成為學(xué)生精神生活的主要糧食，這種社會風氣和人文精神最終又會作用于社會。作品分析和知識介紹應(yīng)該簡約、精練、富有啟發(fā)性，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，而不要作過多的冗長分析。

三、注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

音樂是一門聲音的藝術(shù)，它用千變?nèi)f化的音符組合來表達大千世界，就像文學(xué)作品用字符來表達人類思想、美術(shù)作品以線條和色彩來再現(xiàn)斑斕世界一樣，它是人類心靈和智慧的真實體現(xiàn)，卻又具有隨機性和情感性的特點。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。聯(lián)想是指在思考某一事物時連帶想起相關(guān)事物的思維活動。想象和聯(lián)想在音樂欣賞課堂里是不可缺少的心理活動，具有積極性和創(chuàng)造性。要善于發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)他們的豐富想象力，引導(dǎo)他們準確地體驗音樂情感?？梢宰寣W(xué)生用詩歌、散文、戲劇、舞蹈或繪畫等來表達音樂情感，培養(yǎng)他們的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力。同時，由于學(xué)生在年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等方面的限制，就要求教師要加強引導(dǎo)，不能讓學(xué)生作漫無邊際的聯(lián)想，而是要在不脫離音樂主題的前提下，展開想象，感受音樂，理解音樂。

最后將自己在幾年來的教學(xué)實踐中的四類音樂作品教學(xué)方法案例與大家一起分享。

標題性音樂作品的教學(xué)。比如教材中的《小巫師》交響詩作品，它以德國詩人歌德的詩歌作品為原形，在1807年法國作曲家杜卡用音樂形式對作品進行了再現(xiàn)。我曾多次嘗試用自己的語言來解釋作品內(nèi)容，但無論辭藻多么豐富，語言多么生動，效果總是不理想，學(xué)生反應(yīng)平淡。后來我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓每個同學(xué)用自己最擅長的方式來體會音樂所要表達的意境，例如語言、繪畫、舞蹈甚至是小品表演等等。學(xué)生們表現(xiàn)活躍，一些人說樂曲有時神秘、有時緊張、有時感覺又很活潑，像是舞蹈，變化多端，難以琢磨；另一些學(xué)生則在空白紙上畫出許多不規(guī)則的線條，這正好符合樂曲所表達的小巫師當時所遇到的混亂場面。做完以上工作，我再把音樂背景故事介紹給大家，學(xué)生們都聽得很專注，深深為作曲家的非凡想象力所折服。

非標題性音樂作品的教學(xué)。對于一些非標題性的作品，由于它不具備相關(guān)故事背景和形象性的特點，學(xué)生很難理解，適時激發(fā)他們的想象力成為欣賞這類音樂作品的關(guān)鍵。例如《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等，這類作品本身就比較復(fù)雜抽象，用單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生難以體會和理解，應(yīng)結(jié)合生活中的有關(guān)信息對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如這段音樂曾經(jīng)作為電影《和你在一起》的背景音樂，可以向?qū)W生講述電影的有關(guān)內(nèi)容，讓他們討論導(dǎo)演選擇這段樂曲的原因以提高他們的興趣，消除對樂曲的陌生感。將現(xiàn)實生活中接觸到的音樂藝術(shù)相關(guān)信息與課程內(nèi)容相結(jié)合，就容易消除嚴肅音樂、古典音樂給人帶來的距離感，學(xué)生樂于接受，還能豐富知識、開拓眼界。

歌舞劇音樂的教學(xué)。歌舞劇音樂作品欣賞是高中音樂欣賞課的重要內(nèi)容之一，它涉及到幾乎所有的藝術(shù)門類，具有綜合性特點。教師在講授這些作品時，應(yīng)充分準備各種素材，綜合運用多種手段，讓學(xué)生通過聽覺、視覺乃至想象去感受音樂作品的內(nèi)涵。例如歌劇《圖蘭多》、舞劇《天鵝湖》的教學(xué)，就可以播放錄象或多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞歌舞劇表演的同時，聆聽音樂，感受戲劇和舞蹈的無窮魅力。多媒體和視頻技術(shù)的合理運用有效地解決了音樂與其它藝術(shù)相脫節(jié)的問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們身心得到愉悅，樂理知識和欣賞水平不斷提高。

流行音樂的教學(xué)?！耙魳肥潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，是人類社會生活的反映?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，多選一些具有時代氣息的音樂作品在課堂上學(xué)習(xí)和交流。流行音樂的欣賞課上，我鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)造和表演，熟悉和掌握一些基本的流行音樂常識，自覺屏棄低俗頹廢音樂作品。例如在我的音樂欣賞課上，學(xué)生可以模仿“貓王”的現(xiàn)場演唱，帶來自己喜歡的音樂歌曲與同學(xué)們一起分享，自信一點的學(xué)生還可以充當我的角色向大家講述自己對音樂的理解和感受。這種師生互動式的教學(xué)方法可以給學(xué)生更多的鍛煉機會，更深刻的音樂課堂體驗，進而使他們更好地理解音樂，自覺地傳承音樂精品，遠離低俗音樂。