教會方法 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

江長華

新課改讓課堂充滿了激情和活力，讓課堂教學(xué)也更加精彩。但是，當(dāng)我們回過頭來對新課程背景下某些課堂教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，也不難發(fā)現(xiàn)，看似新穎熱鬧的課堂場景，卻存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)思路和方式方法，課堂低效必然會帶來學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，所以如何提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直以來成為教育工作者極為關(guān)切的話題。對此，我也有著一些不成熟的思考和淺顯的認(rèn)識并在這兩年的工作中始終為“打造高效課堂”這一目標(biāo)做著實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式的動因及意義

質(zhì)量立校，是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而望子成龍，也是家長的夢想。在這兩個(gè)催化劑的共同作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也一直受到社會廣泛的關(guān)注。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。那么，如何才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

我認(rèn)為最有效的方法莫過于要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)有效減輕，讓學(xué)生有空閑去享受美好的童年，還孩子們那份天真與爛漫。

二、理論依據(jù)及理念闡釋

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

人本主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則是：①在學(xué)與教的關(guān)系上，學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

三、質(zhì)疑課題，引入新課：

（投影）大家看“觀”是什么結(jié)構(gòu)？（左右）右邊念（見），你猜一猜觀是什么意思？（看），給它組個(gè)詞（觀看，觀察）。新課標(biāo)提出要多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，所以識字教學(xué)是重中之重，課標(biāo)講求要隨文識字，相機(jī)指導(dǎo)，我認(rèn)為隨題目識字也是非常必要的，也許題目里有的字就是文眼，就是關(guān)鍵。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

老師看看通過你們自學(xué)是否能把詞語讀準(zhǔn)確。出示帶拼音的詞語，開火車讀，齊讀。說說記字方法“蛙-娃，錯(cuò)-惜”。每次說記字方法時(shí)是我們班最活躍的時(shí)候，學(xué)生們都爭先恐后的，加一加，減一減時(shí)還算平常，尤其要是自己說了換一換的方法，就感覺他們特別自豪，我想這是激發(fā)他們識字興趣，學(xué)生挑戰(zhàn)自我和證明自我的好方法。

五、再讀課文，感知內(nèi)容

在學(xué)生熟練識字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，在朗讀中達(dá)到進(jìn)一步鞏固識字的目的，同時(shí)有效的識字又促使學(xué)生達(dá)成正確，流利地朗讀課文的目標(biāo)，力求讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)識字的樂趣，同時(shí)熟讀課文對理解課文內(nèi)容又起到了催化作用。

我們掃除了字詞障礙讀課文就會更順暢，下面請同學(xué)們再次又輕又快地打開書。請一位同學(xué)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)注意聽，聽聽他哪里讀錯(cuò)了或哪里讀得好。讀后評價(jià)。這一遍讀是隨文識字讀，讀的同學(xué)有要求是讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)也有任務(wù)，用來集中聽的同學(xué)的注意力，培養(yǎng)聽得習(xí)慣。

同桌練習(xí)讀，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)嘗試讀的流利有感情?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有四十個(gè)孩子就有四十只青蛙，四十只小鳥。充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

再請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)，看看他是否讀的有感情。評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。老師指導(dǎo)朗讀“飛了一百多里”（讀出距離很遠(yuǎn)）；“別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（讀出自以為是的語氣）；“天無邊無際，大得很哪”（讀出天很大的語氣）；“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的”（讀出自以為是的語氣）。老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。 比如在學(xué)生評價(jià)時(shí)，我會問：你能讀得比他更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？然后老師幫助，這樣，既可以給孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在這里采用多種形式，分層次落實(shí)正確、流利，有感情朗讀的目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，把文章讀流利，幫助學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容。所以，很自然的，下一個(gè)問題····

這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事呢？出示圖片，回答問題。補(bǔ)白復(fù)述故事內(nèi)容。我認(rèn)為在低段，補(bǔ)白是非常好的一個(gè)方法，如果是直接概況課文內(nèi)容，難度過大，只能有少數(shù)同學(xué)能回答，這樣就做不到面向全體，采用補(bǔ)白復(fù)述可以使大部分孩子能夠參與其中。回答完每一個(gè)問題，問：你從哪知道的？（在課文里找一找，讀一讀）這也是對閱讀方法的一個(gè)滲透，學(xué)會從原文中挖掘答案。

“無邊無際”說話練習(xí)的拓展訓(xùn)練。也是利用補(bǔ)白的形式，既幫助理解了無邊無際，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。

以上為研究課例，為了創(chuàng)新高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我始終嘗試以學(xué)生的“自主，合作，探究”為主線，創(chuàng)設(shè)快樂識字，有效閱讀的教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生因掌握了識字方法而更加樂于識字，并在主動識字中享受樂趣；讓學(xué)生因?qū)W會了朗讀課文而更會閱讀課文，在閱讀中體會寓言的奧秘，取得了不錯(cuò)的效果。

當(dāng)然，要打造理想課堂，并非一日之功，我還要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍，真正做到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”。