淺談如何有效提高小學信息技術(shù)課堂教學效果

劉學會

[摘 要]小學信息技術(shù)是小學階段非常重要的一門工具性課程。小學信息技術(shù)具有承前啟后的重要作用，學生學習的好壞直接影響著今后的孩子們的學習生活。這是信息技術(shù)作為一門工具性學科所賦予的特點決定的?；谶@種清醒的認識，在小學階段的教學中信息技術(shù)都是作為一門重要學科來進行教學的。廣大小學信息技術(shù)教師也為此付出了大量的心血來提高小學信息技術(shù)的教學水平。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)要想提高小學信息技術(shù)課的教學效果不能夠靠教師的威逼利誘，而要真正的進行課程的改革和創(chuàng)新，而改革的重點要放在如何激發(fā)學生的學習興趣和動力上。

[關(guān)鍵詞]小學信息技術(shù) 激發(fā)興趣 提高效果 積極改革

在推進小學教育改革的今天，我們再也不能無視孩子們的全面成長，片面的追求學習成績了，我們要轉(zhuǎn)變觀念，在實際教學中要把提高學生學習興趣放在教學的首要位置，只有這樣才能真正提高我們小學信息技術(shù)課的教學效果。因為學習興趣是構(gòu)成學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學習興趣，可以抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓孩子們在愉快的、積極的氣氛中進行學習，使他們“樂在其中”，進而真正的實現(xiàn)學生學習主動性。

我們知道興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學生有了學習興趣，就會在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而克服各種困難，實現(xiàn)學習效率的提高。在實際教學中經(jīng)常會看到一些教師在沒有充分的激發(fā)學生的學習興趣的基礎(chǔ)上就急于傳授知識，這樣做的結(jié)果只能打消學生學習興趣，代之而來的是學生對知識的冷漠的接受，這樣的知識在學生的頭腦中是不能長久的，更不會深入的形成知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)化為能力。只有注重對孩子們學習興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學效果。作為信息技術(shù)老師應(yīng)努力使孩子們熱愛信息技術(shù)，只有有興趣，才能學好信息技術(shù)。如何提高孩子們學習信息技術(shù)的興趣是我們廣大的小學信息技術(shù)教師應(yīng)該深入研究的課題：

一、平等對待每一個孩子，建立民主自由的師生關(guān)系

課堂是教師和學生共同的天地，是孩子們學習和我們教學的主要場所，在這樣的場所中如果我們凌駕于學生之上，處處以教師為主導，忽視學生的主體意識的存在，結(jié)果只會打消學生學習積極性甚至激化教師和學生的矛盾。不利于教學活動的開展。為此我們要更新觀念，應(yīng)該認識到我們不是課堂的主導因素，我們只是課堂教學的組織者、引導者和參與者。我們要加強自身的修養(yǎng)放低身段，從尊重每一個孩子做起，平等的對待班上的每一個孩子，建立民主自由的師生關(guān)系。一個平等、自由的師生關(guān)系對于教學的開展至關(guān)重要，它會直接地影響孩子們的學習興趣。所以尊重每一個孩子從我做起，不論孩子們的成績怎樣都不能成為我們不尊重他們的借口。師生良好的關(guān)系能調(diào)動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑?？梢允箤W生在課堂上獲得良好的情緒體驗，實現(xiàn)主動地進行學習。

二、利用教學情境提高孩子們的學習興趣

信息技術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的開端要創(chuàng)設(shè)便于學生思考和參與的教學情境。我們要重視設(shè)計合理的教學情境的作用，貼近生活化與學生的實際年齡相符的教學情境，可以通過學生的感性經(jīng)驗來激發(fā)他們的學習興趣和動機。所以我們在創(chuàng)設(shè)教學情景時要注意把教學內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合起來。要做到這一點并不難，因為信息技術(shù)本來就來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有信息技術(shù)。只要我們留心觀察學生的生活就會發(fā)現(xiàn)學生實際生活中蘊含著許多的信息技術(shù)問題。這些信息技術(shù)問題和信息技術(shù)問題出現(xiàn)的場景就可以作為教學情境在課堂上進行重現(xiàn)。善于觀察學生生活的教師也同樣善于把信息技術(shù)問題情景化，這樣的教學既引起了學生的學習興趣有很好的培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

三、體驗知識形成的過程激發(fā)孩子們的積極性

我們的教學不僅要進行情景化，更要讓孩子們參與教學中來，讓孩子們切實體驗知識的形成過程。我們要重視孩子們的直觀體驗，因為孩子們經(jīng)歷直觀體驗有利于集中他們的注意力，而且在這個過程中，孩子們嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成功體驗，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強學習興趣，提高理解能力。我們要摒棄過去教學中只重視學生學習的結(jié)果輕視學生的學習過程的傾向，要知道學習過程性體驗遠比學習的結(jié)果重要的多。因為只有后者能夠使孩子們形成能力。只注重學習結(jié)果會導致孩子們思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了孩子們對新知識學習的思維過程，而讓孩子們成為死記硬背的工具。只有充分的重視孩子們學習的過程，切實改善孩子們的學習方式才能有利于他們學習能力的養(yǎng)成。

四、給與后進生更多的關(guān)懷，促進他們的進步

每個人都是不盡相同的，每個人的學習程度不會完全相同，在每一個班級中都會有優(yōu)等生和后進生，優(yōu)等生往往由于受到老師的重視，獲得了老師額外的關(guān)懷，這本無可厚非，但是我們不能因為只重視優(yōu)等生而過分的忽略了后進生的存在。要知道每個人都有成為優(yōu)等生的潛力。我們要重視對后進生的情感投入，因為情感是人們對客觀現(xiàn)實是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情感具有動力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。所以我們要充分發(fā)揮積極情感的作用多關(guān)心后進生，增進師生之間的感情。

總之，我們小學信息技術(shù)教師要把學生作為學習的主體，要主動的退居到學生的背后，充分喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生學習主動性。引導學生主動的參與到教學中來，切實的體會知識的形成過程，獲得成功的體驗。只有這樣才能激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，提高小學信息技術(shù)課的教學效果。