淺談音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展

趙赫

[摘要]學(xué)前教育是孩子們接受的最早的正規(guī)教育，越來越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)用而生。而音樂是學(xué)前教育中必備的課程，也是孩子們最感興趣的課程之一。因此，如何更好的在學(xué)前教育專業(yè)中利用音樂教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)面臨的一項(xiàng)問題。本研究主要探討音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；學(xué)前教育；發(fā)展及應(yīng)用

前言

學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教育的滲透是一項(xiàng)必然的歷程。它是一種集學(xué)科藝術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性為一體的集合，音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)既有重合的部分也有分別側(cè)重的重點(diǎn)。學(xué)前教育中的音樂教育一般是一個(gè)孩子正經(jīng)的音樂教育的開始，這也是國(guó)民教育體系要求的結(jié)果。時(shí)代的發(fā)展加速著我國(guó)學(xué)前教育中音樂教育的發(fā)展和應(yīng)用，音樂教育的普及度也越來愈大。然而整體上來說，音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中還顯得比較薄弱。

1.音樂教育涉及到的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)

如果拋開學(xué)前教育，單單考慮音樂教育的內(nèi)容，那么音樂教育涉及到的內(nèi)容是很多的，例如，其課程有基礎(chǔ)樂理、和聲、歌曲作法、作曲理論、配器理論基礎(chǔ)、各種器樂演奏技能課、各種聲樂學(xué)習(xí)技能課、合唱指揮課及各種表演技能課、中外音樂史論、音樂美學(xué)、音樂傳播學(xué)等。

音樂教育在應(yīng)用上是與音樂學(xué)專業(yè)有著很大區(qū)別的，音樂教育是一項(xiàng)師范類的專業(yè)，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、師范性和通識(shí)性的特征，而音樂學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)則是為社會(huì)培養(yǎng)高、精、尖的音樂人才，而這些人才培養(yǎng)的本質(zhì)并不是為了我國(guó)的教育事業(yè)。正與音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相反，音樂教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批的音樂教育工作者的，并且重點(diǎn)以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為主要目標(biāo)，該專業(yè)并不是為了培養(yǎng)高精尖的專業(yè)人才，它強(qiáng)調(diào)的是人的技能全面性與均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。只要對(duì)音樂知識(shí)有全面的了解，并且樂于為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的，就可以接受音樂教育的培養(yǎng)。

2.音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中的開展

目前有學(xué)者研究表明，在對(duì)兒童的教育中開展音樂刺激，可以激發(fā)兒童的各項(xiàng)行為意識(shí)，它在兒童的成長(zhǎng)中占據(jù)著不可替代的影響地位。音樂教育對(duì)兒童的認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展都有著十分重要的影響。

我國(guó)在兒童的學(xué)前教育中開設(shè)的課程除了音樂之外。還有舞蹈、繪畫等課程，開設(shè)這些課程的目的都是為了從小培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行美育的熏陶，進(jìn)而使孩子能夠從小就在健康和諧的氛圍中成長(zhǎng)。

音樂教育有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，為了充分發(fā)揮和釋放出音樂教育的魔力，使兒童在科學(xué)、知識(shí)、技能、情感、審美、藝術(shù)等眾多方面都健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，就必須采取一些有效的教學(xué)模式。音樂教育在學(xué)前教育中應(yīng)用在很大程度上與高等師范音樂專業(yè)課程以及大學(xué)教育中的公共音樂課是截然不同的。盡管都是音樂，但由于教育的群體特征不同，都具有鮮明的特色。

3.音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際教學(xué)中的影響

音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用結(jié)果表明，音樂教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童的大腦發(fā)展、改善孩子的健康狀況和促進(jìn)孩子們意志的形成和發(fā)展。

3.1音樂教育讓學(xué)前兒童的身體“動(dòng)”起來

在生活中常見的一種情形就是幾個(gè)老師帶領(lǐng)一幫學(xué)前兒童在校園里放著音樂跳著舞。學(xué)前兒童的音樂課程中，大多離不開身體的運(yùn)動(dòng)，身體的舞動(dòng)帶動(dòng)了兒童全身肌肉、骨骼和韌帶的鍛煉，在很大程度上激發(fā)了孩子的積極性，提高了孩子神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度和協(xié)調(diào)能力，并使得孩子的心肺等器官得到了很好的耐受力鍛煉。除此之外，經(jīng)常參加音樂教育的孩子，體態(tài)和身形都得到了更好的矯正，還開發(fā)了孩子們的發(fā)音器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育等。

3.2音樂教育讓兒童的大腦活動(dòng)更加頻繁，促進(jìn)其大腦的發(fā)育

大腦皮層是一個(gè)多種中樞聚集的地方，細(xì)胞的分化使得原先整體的大腦皮層逐漸分化成具有特定工程的神經(jīng)中樞，控制身體的各個(gè)活動(dòng)。而研究表明，音樂教育可以讓兒童的大腦皮層更加活躍。這是因?yàn)?，音樂教育的?yīng)用，使兒童的大腦皮層從小就接受了豐富的活動(dòng)和全面的訓(xùn)練，使得大腦皮層市場(chǎng)處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，使得大腦皮層中每一個(gè)重要的中樞都發(fā)展的更加完善。并且，在兒童的學(xué)前教育階段是孩子大腦發(fā)育和成長(zhǎng)最快的階段，因此，在這一階段對(duì)孩子進(jìn)行的音樂教育越多，就會(huì)使大腦活動(dòng)的機(jī)會(huì)越多，因而其大腦的發(fā)育就會(huì)得到本證。

3.3促進(jìn)兒童意志的形成和發(fā)展

在我國(guó)，學(xué)前音樂教育的主要模式是一對(duì)多，即一個(gè)或幾個(gè)老師帶領(lǐng)一幫兒童進(jìn)行集體的音樂教育，所以，可以說學(xué)前音樂教育是一種集體形式的教育活動(dòng)。在這種集體的教學(xué)氛圍中，孩子們不僅僅學(xué)到的是自己與音樂的接觸，還會(huì)在于音樂的接觸中與更多的人獲得聯(lián)系。這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子意志的初始階段，即使是小孩子也天生有一種勁頭，那就是不允許自己拖后腿的思想。在學(xué)前音樂教育中，孩子們會(huì)用自己的意志力來學(xué)習(xí)音樂并調(diào)控自己的行為。

在實(shí)際的學(xué)前音樂教育中，孩子們都能根據(jù)老師的要求進(jìn)行有目的的觀察、記憶、想象和思維、表達(dá)活動(dòng)，盡量使自己跟上老師的伴奏，并與他人做好動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)和合作。這說明，學(xué)前音樂教育可以促進(jìn)孩子意志力的形成和發(fā)展。

4.融合音樂教育的學(xué)前教育專業(yè)今后的發(fā)展方向

就目前情況而言，并不是所有的學(xué)前教育專業(yè)都實(shí)現(xiàn)了音樂教育在其中的發(fā)展和應(yīng)用，造成這種現(xiàn)象的原因是地區(qū)的落后和學(xué)前教育意識(shí)的不足。為了加強(qiáng)音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展，可以采取以下措施：拓展學(xué)前音樂教育對(duì)有限政府的訴求、拓展學(xué)前音樂教育對(duì)責(zé)任政府的訴求、拓展學(xué)前音樂教育對(duì)高師辦學(xué)自主性的訴求。

目前在許多大城市，孩子接受學(xué)前教育的年齡越來越小，3歲是孩子普遍接受學(xué)前教育的年齡。在大城市中，音樂教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的支柱性學(xué)科，雖然沒有什么深度，但是，這卻是經(jīng)過系統(tǒng)的策劃的。沒有學(xué)前班會(huì)隨意的進(jìn)行音樂教學(xué)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，越來越多的地區(qū)開設(shè)了學(xué)前教育，并在學(xué)前教育中專門開展了音樂教育。相信在政府的支持下，貧困山區(qū)的孩子也能夠有條件接收系統(tǒng)的學(xué)前音樂教育。

此外，今后學(xué)前音樂教育將會(huì)向著形式多元化的方向發(fā)展。在許多地區(qū)，學(xué)前音樂教育的模式比較單一，沒有什么新意，容易使兒童產(chǎn)生倦怠的心理，因此要豐富學(xué)前音樂教育的內(nèi)容和形式，不斷的給孩子帶來新鮮和刺激，加強(qiáng)其多元化的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，音樂教育在兒童的學(xué)前教育中占據(jù)著十分重要的地位，但是在實(shí)際的教育中，音樂教育并不是一定能夠促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展，兩者之間并不是正比的關(guān)系。今后，教育工作者的研究方向要側(cè)重于學(xué)前兒童對(duì)音樂教育規(guī)律的研究。在選擇了學(xué)前教育專業(yè)之后，要切實(shí)的考察并調(diào)整自己的思想，把自己所學(xué)的知識(shí)充分的應(yīng)用到學(xué)前兒童的教育中去。

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