小學語文家庭作業(yè)設計常見問題及對策

張曉群

【摘要】作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的學習空間，豐富其課余生活，發(fā)展其獨特個性。因此，教師應精心設計小學生的語文課后作業(yè)，以提高學生的學習效率。那么，如何優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，讓作業(yè)成為學生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我超越的平臺呢？本文將對此問題進行探究。

【關鍵詞】作業(yè)設計 小學語文 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0064-01

作業(yè)設計要具有合理性，否則，有效性更無從談起。作業(yè)設計的合理性，從本意上說，要切實可行，要與本階段學生的自身生理、心理特征相適應，切不可影響其身心健康發(fā)展。在數(shù)量上要控制，“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯誤的。一方面，學生因急于完成作業(yè)，錯誤率難免增大。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而且會令學生陷入一片“茫然”，更有甚者會給學生帶來對學習無興趣的負面影響，為此作業(yè)設計應少而精。再次，在形式上要多樣。興趣是最好的老師，要想作業(yè)達到預期的效果，作業(yè)設置形式上就要多樣化，讓學生有選擇性地去做，還他們一個民主家庭作業(yè)模式。

一、當前小學語文作業(yè)設計常見的問題

（一） 家庭作業(yè)有“量”無“質”

1.作業(yè)內容枯燥，缺乏精編精選。

教師常使用課本上、教輔資料上、練習冊上的作業(yè)，給學生布置作業(yè)前缺乏閱讀、分析、試練，作業(yè)“拿來主義”表現(xiàn)突出。語文課堂教學內容中所涉及的拼音、生字生詞、句子段落、鞏固練習等相關的作業(yè)，構成了現(xiàn)時小學生語文家庭作業(yè)的重要組成部分。學生認為“一點意思也沒有”的作業(yè)，讓學生重復做，占用學生大量的休息時間，令學生望“業(yè)”興嘆，苦不堪言。

2.鞏固練習量大， 缺乏實踐運用。

在布置日常的語文家庭作業(yè)時， 有些老師信奉一個理：課內損失、課外補，練習多多益善，搞“鞏固題海戰(zhàn)術”。因此，要求學生大量抄寫拼音、生字生詞， 進行形近字、同音字比較組詞， 以及重復練習課文后面的有關作業(yè)習題， 有的甚至讓學生大量完成教學輔助資料上和練習冊上的相關練習題目。將學過的知識應用于學生生活實踐的，提高學生實踐能力的練習則少之又少。

3.作業(yè)要求不明， 缺乏難度把握。

日常教學中，語文教師不能針對當天學習的內容設計要求明確，難易度恰當?shù)募彝プ鳂I(yè)，學生不清楚家庭作業(yè)“要完成什么”、“怎樣完成”、“什么時間完成”的現(xiàn)象時有發(fā)生，致使有的作業(yè)過于簡單，學生雖感輕松但達不到學習目的，也出現(xiàn)一些作業(yè)難度過大，超出了該課時教學內容和絕大多數(shù)學生的理解能力，學生完成作業(yè)時無從做起，導致學生不愿作業(yè)、抄襲作業(yè)、胡亂填寫答案。

（二）家庭作業(yè)多“呆板”少“靈活”

1.多書面作業(yè)， 少口頭練習。

較多的教師己經(jīng)習慣讓自己的學生完成書面的家庭作業(yè)。語文教師布置作業(yè)時， 往往是“ 抄、背、練”，抄即抄課文生詞、抄課文背，即背誦課文及詞語的意思；練即練組詞、造句、課后解決的問題。只因這種書面作業(yè)便于教師和家長能一目了然的了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學工作。在人們傳統(tǒng)的觀念上，口頭作業(yè)其實不算是什么家庭作業(yè)。因此，教師在口頭作業(yè)上要求學生完成的也就少到不見蹤影了。由于學生長期以往的處于這種單一、枯燥、乏味的學習環(huán)境中，因而失去對語文學習的興趣。

2.多統(tǒng)一作業(yè)，少分層練習。

每一位老師布置作業(yè)時， 最擔心的是學生能否完成作業(yè)的問題， 遇到有不寫作業(yè)的學生是老師最易憤怒， 是學生最易憎恨老師的時候， 而不做作業(yè)的學生歸根結底有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業(yè)很枯燥；二是學習不太好的同學可能有很多這樣那樣的題目不會做；三是一些個性懶惰的學生看到作業(yè)多就產(chǎn)生厭學情緒。所以， 沒有層次性的作業(yè)會讓部分學生對做作業(yè)產(chǎn)生“厭做”情緒，總是提不起勁來完成。

二、小學語文家庭作業(yè)設計策略

（一）家庭作業(yè)設計內容要豐富

語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體， 是語文課堂教學的延伸， 它的優(yōu)化設計， 能最大限度地拓展學生的減負空間， 提升教學質量， 促進個性發(fā)展。我們必須通過有效作業(yè)設計打造高效課堂， 提高教學質量。教師在設計小學語文家庭作業(yè)時應靈活變通，將往常單一的“抄”、“寫”更新為形式多樣的“聽、說、讀、寫”，讓語文作業(yè)富有趣味性和吸引力。

（二）家庭作業(yè)設計方式要靈活

小學生好奇性強，喜歡新穎靈活，形式多樣的作業(yè)。教師要根據(jù)學生的心理特點，針對不同層次的學生，作業(yè)的設計要靈活多樣。

1.“活”在自選上。人的身心發(fā)展不平衡和個別差異，這直接導致了人的個性能力的層次差異。學生可以根據(jù)自身的學習基礎自由選擇作業(yè)，把“選擇權”還給學生，充分調動他們的學習積極小學各年級課件教案習題匯總性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。

2.“活”在分層上。根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業(yè)，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會對各種水平的學生都有所得，有所進步。

3.“活”在開放上。設計課外作業(yè)的題型應是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。結合作業(yè)設計，培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學教學的一項重要內容。而設計“開放性作業(yè)”，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導學生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學信息，則可拓寬學生思維活動的空間，培養(yǎng)學生多樣化的解題策略，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。

教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，作為一線教師只有不斷探索語文家庭作業(yè)設計的新思路、新方法，設計有趣的家庭作業(yè)，學生才有激情，才能把他們從過多過濫的家庭作業(yè)中解脫出來，使他們自主、生動活潑地發(fā)展。成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識新型人才。讓我們共同行動起來，還孩子們一個快樂的童年吧！

參考文獻：

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