醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學的教學探討

王海燕　鄭麗莉　孫曉明

摘要：針對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標，總結(jié)教學中的問題，并從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法、完善考核方式等方面進行了探討，希望對該專業(yè)的分析化學課程教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學探討

分析化學是高職醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎必修課程，該課程的學習使學生掌握必須的理論知識，培養(yǎng)良好的分析、解決問題的能力，訓練學生具備規(guī)范的操作技能。隨著分析化學學科的發(fā)展，分析化學課程的教學內(nèi)容和要求也在不斷發(fā)生變化，怎樣使學生在較少的學時內(nèi)獲取更多的知識與信息，如何根據(jù)新的教學內(nèi)容和要求組織教學，是擺在每一位分析化學教師面前的艱巨任務[1、2]。

總結(jié)幾年來分析化學課程的教學實踐，現(xiàn)就醫(yī)學檢驗專業(yè)的分析化學教學嘗試從以下幾方面作一探討。

一、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學中存在的問題

1課時少，教學任務重

高職醫(yī)學檢驗專業(yè)的分析化學一般安排68課時左右，其內(nèi)容主要涵蓋了化學分析和儀器分析兩大部分。學時少，任務重。

2教學內(nèi)容落后

當前高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教材內(nèi)容包括分析天平、誤差和數(shù)據(jù)處理、滴定分析、重量分析、儀器分析等內(nèi)容。各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，難以滿足目前高職高專教育人才培養(yǎng)目標的要求。

3教學方法單一

目前我國高職分析化學教學依舊沿用傳統(tǒng)形式的教師講、學生記的模式。這種填鴨式的教學模式嚴重束縛了學生的主觀能動性。

4分析化學教師，醫(yī)學知識匱乏

分析化學教師，大多畢業(yè)于師范大學或綜合性大學化學專業(yè)，很難將分析化學的教學貫穿于醫(yī)學檢驗教育體系中。教學效果不理想。

5相關(guān)考評制度不科學

分析化學課程的綜合成績構(gòu)成中，期末考試占總成績的70%，學生的平時成績占30%。這種評價方式使學生僅為考試學習，導致忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、完善高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學的措施

1以行業(yè)崗位特征為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容

高職醫(yī)學檢驗專業(yè)以培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)所需要的高素質(zhì)技能型、實用型醫(yī)學檢驗人才為目標。因此，優(yōu)化分析化學教學內(nèi)容，應突出專業(yè)性和實用性。

結(jié)合畢業(yè)生在工作崗位上應用到的分析技術(shù)，在課程內(nèi)容上注意接近實際，把教學重點放在幫助學生解決實際問題上。分析化學是在完成化學基礎理論的基礎上開設的，教學中可刪除與無機化學重復的內(nèi)容，側(cè)重某些分析方法的原理、條件的選擇、數(shù)據(jù)處理和分析方法的應用等內(nèi)容，增加與后續(xù)課程有關(guān)或與檢驗工作關(guān)系密切的內(nèi)容。例如誤差和分析數(shù)據(jù)處理，要詳細講解；滴定分析法中的酸堿、配位滴定在實踐中應用較多，應詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應用較少，只講典型分析方法即可；重量分析法選擇只講方法原理和結(jié)果計算；在光學分析法中以紫外一可見光譜法為重點講授分子光譜；適當減少電化學部分的內(nèi)容等。

另外，通過講座的形式補充一些前沿性知識，如電泳分析法在臨床檢驗分析中的作用等，這樣可使學生在學好基礎理論的同時拓寬知識面。

2加強實驗教學，理論與實踐相結(jié)合

分析化學的實驗教學是理論教學與實踐的結(jié)合。加大實踐教學課時比例，以提高學生的應用能力。

遵從培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的規(guī)律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，并循序漸進的增設一些技能性和實用性的實驗。擬定約8個學時的設計性實驗內(nèi)容，如水果中維生素C含量的測定、水的硬度測定等，學生在查閱資料的基礎上，設計適合要求的分析方法，獨立完成實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。

另外，教學中適時安排見習或?qū)嵱枺箤嵱柦虒W內(nèi)容與工作實踐掛鉤，這樣可豐富教學內(nèi)容，還可使學生畢業(yè)后更快的適應工作環(huán)境。

3改進教學方法，激發(fā)學生求知欲

大多數(shù)高職院校的分析化學仍以課堂教學為主，要保證教學效果，應改變傳統(tǒng)教學中教師“講解—示范—糾正—評價”填鴨式教學法，而采用教師“提出核心問題—研究方案—指導討論—評價分析”四步教學法[3]。

分析化學是比較抽象的一門學科，很多理論看不到摸不著，在教學過程中，嘗試做好以下幾點，提高教學效果。

第一，用生動的實例激起學習的興趣[4]

分析化學是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的一門學科，教師可結(jié)合生活中的實例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告訴學生這些事件中的成分如何分析。與現(xiàn)實應用緊密聯(lián)系激發(fā)學生的學習興趣。

第二，用貼近生活的類比加強理解[5]

在教學過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。這樣的實例能加深學生對分析方法的認識和理解。

第三，用多媒體教學手段，提高教學效果

多媒體是現(xiàn)代教學方法中不可缺少的輔助教學手段之一。運用多媒體教學，創(chuàng)設適宜的學習情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學教學內(nèi)容，使課堂教學更具有直觀性，調(diào)動學生的參與熱情，鞏固課堂效果。如在講氣相色譜時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程，學生能真切的看到整個分析過程，提高教學效果。

4逐步構(gòu)建科學完善的考核方式

在教學過程中，嘗試改變“平時成績占30%，期末考試占70%”的傳統(tǒng)考核方式，探索期末筆試、課堂提問、課程論文和實操相結(jié)合的課程考核方式。

期末筆試綜合考察學生的理論知識和基本能力；課堂提問主要考察學生自主學習的情況；課程論文作為課程成績的重要組成部分，提高了分析和解決問題的能力；實操主要考核學生的實際操作能力，由教師按照學生的具體表現(xiàn)并結(jié)合學生遞交的實驗報告給出課程的實操分數(shù)。公正、合理的考核制度，能培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，督促學生的日常學習，又能全面考察學生。

5提高授課教師的業(yè)務水平

在教學過程中，采用“走出去，請進來”的方式提高授課教師的業(yè)務水平。授課教師到醫(yī)院、研究所等參觀學習，及時更新知識；同時請檢測機構(gòu)經(jīng)驗豐富的工程師給教師作專題講座，提高授課教師的業(yè)務水平。

三、結(jié)語

當前高職醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學存在一些不足，需要每一位分析化學教師積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養(yǎng)具有較高實踐水平的醫(yī)學檢驗人才。

參考文獻：

[1]王秋泉日本大學分析化學教育現(xiàn)狀簡介與借鑒.大學化學，2002，17（5）：57—61.

[2]白研，毋福海，陳紅紅，等.醫(yī)用分析化學教學內(nèi)容改革.廣東藥學院學報，2006，22（4）：462—464.

[3]范薇問題發(fā)現(xiàn)式教學法在《無機化學》課程中的應用[J]開封大學學報，2008，22（1）

[4]馬廷升，朱蘭翠.案例教學法在藥物分析教學中的設計與應用[J].藥學教育，2006，22（3）：35-36.

[5]袁瑞娟等分析化學理論教學法探討[J]藥學教育，2011，27（1）：42-44