高職商務英語專業(yè)國際貿易實務課程教學改革探索

林勉

摘要：由于國際貿易實務課程兼具理論和實踐的特點，很多高職院校的商務英語專業(yè)都開設了這門基礎課。但是課程大都缺乏自己專業(yè)的特色。本文針對商務英語專業(yè)的特點和國際貿易實務的特點，進行教學改革研究，試圖探索出有利于培養(yǎng)復合型商務英語人才的國際貿易實務課程教學體系。

關鍵詞：國際貿易實務商務英語教學改革

一、前言

隨著中國經濟的騰飛，中國與世界的經濟交流日益增多，對能夠熟練運用英語進行經濟交往的實用型國際貿易人才的需求迅速增長。因此很多高職院校的商務英語專業(yè)紛紛開設國際貿易實務課程。但是，這些課程大多缺乏自己的特色。其模式基本和國際貿易專業(yè)的相關課程差不多。然而，國際貿易專業(yè)的學生比商務英語專業(yè)的學生有著更堅實的國際貿易基礎知識，直接照搬國際貿易專業(yè)的模式不見得能夠到達同樣的效果，更無法展現出商務英語專業(yè)學生英語好的特點。為此，是否能夠盡快探索具有高職商務英語專業(yè)特點的國際貿易實務課程模式具有深遠的現實意義。

二、高職商務英語專業(yè)國際貿易實務課程特點

（一）課程目標

國際貿易實務課程包括國際貿易理論，流程及操作實務，是一門理論結合實際的課程。旨在讓學生掌握國際貿易的基本原理，國際經貿政策，主要的國際貿易慣例做法，相關的國際貿易法律和法規(guī)等國際貿易知識并熟悉進出口業(yè)務流程和國際貿易實務操作。另外，還要求學生能在國際貿易的各個環(huán)節(jié)中，讀懂國貿相關文件，運用英語進行磋商和談判，實現商業(yè)目的。

（二）課程特點

從上述的課程目標不難看出，高職商務英語專業(yè)的國際貿易實務課程具備和國際貿易專業(yè)相關課程有著不同的側重點。首先，必須體現商務英語專業(yè)的英語優(yōu)勢。商務英語專業(yè)的學生必須能夠運用專業(yè)知識能夠自如地運用英語進行商業(yè)溝通。另外，這個課程能讓本身國貿知識比較薄弱的商務英語專業(yè)學生能夠掌握國貿概念，國際慣例做法，國際貿易相關法律以及進出口業(yè)務流程等等。這兩個特點是相輔相成的。

三、高職商務英語專業(yè)國際貿易實務課程教學改革

（一）直觀，靈活和趣味性的教學形式

對于高職商務英語專業(yè)的學生而言，國際貿易實務是一門難度十分高的課程。雖然很實用，但是由于他們缺乏其他貿易課程的支撐，他們對這門課是望而生畏的。所以首先應該消除他們這種畏懼的心理，讓他們覺得其實這門課程并不枯燥。而強調講授的傳統教學方法不利于實現這一目的。

國際貿易相關的理論對于基礎薄弱的商務英語專業(yè)學生來說是比較難理解的，如果僅僅是將書上的內容講解給學生，然后做題，學生很難將這些理論融會貫通。例如，為什么國家間需要國際貿易？對于這個問題，只是老師的講授，學生仍然難以理解。關鍵在于調動學生的積極性。我們可以通過設計一個小組游戲，讓學生通過自己的經歷掌握概念。具體的操作如下：首先準備游戲的材料，分別是：剪刀，尺子，彩筆，透明膠，卡紙，模型。將全班分為六個小組，每個小組代表一個國家，然后每個小組只能拿到其中一種資源，在固定的時間內必須完成模型里面圖形的制作，哪個小組最快做得最好將勝出。然后請一些學生講出自己小組為什么能夠贏得小組勝利。在這個游戲當中，學生們可以學習到：a 要通過交換才能得到足夠的資源；b 通過成員之間的討論協作才能完成任務；c 借鑒其他小組的經驗。而這些恰恰反應出了每個國家資源的稀缺性，通過貿易可以得到更多的資源。

國際貿易實務課程有很多章節(jié)看似復雜而且枯燥，如國際貿易術語，國際支付方式等。這些章節(jié)的內容很多，要掌握所有的知識，并非一件易事。傳統的教學方法就是老師占用課堂的大部分時間進行知識點講解，舉例子，然后讓學生做題。要掌握這些知識點，重點在于參與和實踐。為了達到這個目的，我們可以讓學生來做講解的任務，將學生分成若干小組，分配任務，然后在課堂上做知識的呈現，其他組同學就展示組同學的展示內容提出疑問，展示組同學就疑問進行答疑。老師最后做總結。

（二）任務式驅動的案例教學

案例教學在國際貿易實務課程當中是一個必不可少的環(huán)節(jié)。案例分析對國際貿易實務知識的掌握有著絕對的推動作用，可以讓學生置身于實際的國際貿易情景，運用所學的知識來解決實際的國際貿易問題。但是如何才能調動學生的積極性參與到案例教學中呢？任務式驅動的案例教學可以幫我們解決這個問題。有壓力才有動力，利用任務的安排減少老師在課堂上講解的時間，增長學生分析的時間。老師在其中充當一個指導者，錯誤糾正者，而不是一個告訴學生該如何做和怎么去做的命令者。本著這個指導思想，我們可以將各種案例分配給各個小組，讓同學們首先通過小組討論自學展示內容，然后向其他組的同學展示他們的分析成果。其他的同學可以對展示組的過程和結論提出疑問。然后展示組成員解答疑問。老師在其中起到引導和總結的作用。

這樣創(chuàng)新的案例分析形式不僅可以促進更多的學生積極參與到學習的過程，還可以培養(yǎng)他們運用自己所學的知識，通過自己的理解通過組員間的協作分析問題和解決問題。在這一過程里，學生真正能夠了解到自己的缺陷在哪里，自己的發(fā)展方向在哪里。而老師也可以了解不同學生的不同需要，有針對性的教學。顯然，這是能夠促進以教師為中心的課堂向以學生為中心的課堂的轉變，從而達到真正的因材施教。

（三）雙語教學的必要性

國際貿易實務的雙語教學應該區(qū)別于國際貿易專業(yè)英語的教學。對于國際貿易知識薄弱的商務英語專業(yè)學生來說，重點要掌握國際貿易實務的專業(yè)知識，同時要具備會運用外語看懂相關文件和單據，能夠運用英語分析國際貿易相關的問題的能力和解決問題的能力。這門課程涉外性很強，針對性也很強，是商務英語專業(yè)學生必須掌握的課程。對比其他專業(yè)的學生，商務英語專業(yè)學生有著較好的英語表達能

力和溝通能力，可是對于國際貿易實務的專業(yè)詞匯卻知之甚少，更談不上運用國際貿易知識處理和解決問題。

在課堂的安排上，對于理論性的內容，強調用英語教學未必能讓本來基礎比較薄弱的商務英語專業(yè)學生掌握知識。中文的側重點可以放在讓學生掌握概念和原理等理論性強的知識。英文的側重點應該放在專業(yè)詞匯和慣用的商務表達方法上。在國際貿易的背景下，配合使用各種英文的文件，英文的練習題，國際貿易相關文件，單據，合同和國際慣例和法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的實操能力。單一的漢語授課無法體現商務英語專業(yè)學生英語好的特點。同樣的，單一的英語授課也無法讓商務英語學生真正掌握國際貿易的相關的理論和知識點，然后具備處理和解決國際貿易問題的能力。

（四）模擬實訓的應用

國際貿易實務側重點是在實務上面，如何讓學生真正體驗這個“實務”是這個課程的重點。很多從事這個課程教學的老師大部分是注重理論的講授，而對于學生的實踐動手能力的培養(yǎng)有所疏忽。為了能夠讓學生具備相關的實操能力，我們應該讓學生自己動手。例如，在進出口貿易實務的章節(jié)里，安排模擬實訓課，可以讓學生在虛擬的環(huán)境中，利用自己所學的知識解決問題，例如，如何準備信用證，匯票的使用，制作報關單據等等。另外在外貿談判相關的章節(jié)里，我們也可以讓學生角色扮演，模擬真實的情形，讓學生能夠學習到真正實用的知識，并且培養(yǎng)他們憑借團隊的合作，完成任務的能力。在這些過程中，我們還可以應用外貿實訓軟件作為輔助，力求將這個虛擬環(huán)境模擬得更加的真實，為學生將來畢業(yè)進入社會工作做準備。

四、結語

兼具理論性和實踐性特點的國際貿易實務課程的建設對于高職院校商務英語專業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的位置。由于經濟環(huán)境不斷的發(fā)展，國際貿易環(huán)境也會發(fā)生相應的變化。國際貿易實務課程也應該與時俱進，不能與現實脫節(jié)。因此，在課程的改革當中，老師應該時時刻刻注意自己的知識更新，盡可能做到教授的知識必須與現實接軌，對現實的操作有一定的指導意義。另外，對于這門既有理論又有實踐的課程，我們的課程改革應該堅持深入淺出，用直觀的形式讓課程更加靈活和有趣，而不該將問題復雜化挫敗學生的學習積極性。要以調動學生的學習熱情，提高課堂參與度為目標。學生只有通過自己的經歷，才能更好掌握知識，才能最終促進培養(yǎng)復合型的商務英語人才的目的的實現。

參考文獻：

[1] 陳麗 模擬教學法在國際貿易實務教學中的應用[J] 中國成人教育， 2009 （18）： 158-159

[2] 侯鵬 國際貿易實務課程中實踐教學的思考[J]佳木斯教育學院學報， 2011（3）： 170

[3] 劉坤 高職國際貿易實務課程雙語教學教學改革實踐的探索[J] 廣州番禺職業(yè)技術學院學報， 2011（1）： 18-21

[4] 徐靜 模擬教學法的內涵闡釋[J] 蘇州職業(yè)大學學報， 2005 （1）： 35-36

[5] 曲建忠，邢麗榮，張揚 網絡環(huán)境下大學生自主學習能力培養(yǎng)-基于《國際貿易實務》課程的調研[J] 中國成人教育， 2011 （24）：178-180