合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

徐啟高

摘 要：合作探究教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合交流合作能力為出發(fā)點，進而逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力為目標(biāo)的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也為學(xué)生發(fā)散性思維、空間想象能力的提升創(chuàng)造了良好的平臺。進而讓學(xué)生在與同學(xué)計算、推理、合作的過程中，逐步培養(yǎng)其綜合探究問題的能力和水平。

關(guān)鍵詞：合作探究；提高效率；創(chuàng)新能力；自主探究

隨著新課改在全國范圍的推廣和普及，國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)速度也隨之加快。這使得傳統(tǒng)的“教師講授為主、學(xué)生聽記為輔”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法受到了前所未有的沖擊。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的關(guān)鍵學(xué)科。而合作探究式教學(xué)法具有創(chuàng)新性強、綜合性高的特點。這為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和空間想象能力的提高提供了良好的途徑。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)法的必要性

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，注入新的課堂活力

眾所周知，初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以“教師講授為主，學(xué)生被動記錄”的授課模式進行，教師的講解占去了大部分的課堂時間，留給學(xué)生自主思考、交流的時間少之又少。因此，這種傳統(tǒng)的授課模式，在很大程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

而合作探究式教學(xué)法，是在通過互動交流、合作探索的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)方法。葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”由此可見，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“授之以漁”為出發(fā)點，運用靈活機動、形式多樣的合作探究式數(shù)學(xué)題目為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、主動探索的良好學(xué)習(xí)平臺。

2.貼近教育實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

達爾文說：“任何有價值的知識，都是由自學(xué)中得來的?！庇纱丝梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)探究能力便顯得尤為重要?？茖W(xué)高效、形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。

合作探究式教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建了一個探索未知知識領(lǐng)域的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作探究數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生必然會遇到許多困難和問題，學(xué)生為了完成合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要運用學(xué)過的知識去克服新問題、解決新問題。在這種潛移默化的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維也會得到長足有效的

發(fā)展。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作探究式教學(xué)法的措施

1.分層次設(shè)定目標(biāo)，增強自信心

眾所周知，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、合作創(chuàng)新能力的重要階段。而以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生合作探究能力的提升和發(fā)展。為了有效改善學(xué)生單純依賴模仿和記憶、被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于班級學(xué)生的實際水平，為學(xué)生提供層次性、全面性、立體性的合作探究式題目，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。如：在講解冪函數(shù)時，教師在講解完同底冪的乘法法則之后，可以讓學(xué)習(xí)能力低一些的學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)。而對于學(xué)習(xí)能力稍高一些的學(xué)生則可讓其討論研究一下同底冪的除法應(yīng)怎樣運算？這樣不僅能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時也為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)置靈活多樣的課堂問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合作探究式教學(xué)法，即以“引導(dǎo)、合作、探究”為立足點，以形式多樣、靈活多變的課堂探討課題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在合作探究的過程中主動取長補短、積極借鑒別的同學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法和思考模式來提高、拓寬自己的思維，進而達到創(chuàng)造性解決問題的目的。

例如，在講解“一次函數(shù)與二元一次方程組”的知識點時，教師選取貼近實際生活的例子去引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如：我現(xiàn)在要租一個舞臺進行話劇表演，A舞臺基本消費費用為300元，每個小時費用是20元；B舞臺無基本消費要求，每個小時費用是40元。

現(xiàn)在我想問一下同學(xué)們，我選擇哪個舞臺更合理？將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式探究選擇方案，而后派代表到講臺前講解一下。這不僅使學(xué)生的交流合作能力在探究問題的過程中得到有效提升，更為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的平臺。

合作探究式教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決新問題提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。眾所周知，在合作探究式教學(xué)過程中，教師大都會選取一些開放性、多元化、層次性的題目來供學(xué)生們探究學(xué)習(xí)，這促使學(xué)生在團隊探究、交流、協(xié)作的過程中，逐步提升自身的交際能力和表達能力，同時，也為自身發(fā)散性思維和空間想象力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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|編輯 李建軍