談新時(shí)期學(xué)校管理的基本意識(shí)

石立華

[摘 要]學(xué)校管理應(yīng)該是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的更有效率的發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)造教育資源的過程。如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育目標(biāo)的修正提出了全新的要求，教育資源也處在不斷更新之中，因此，如何使我們的工作更有發(fā)現(xiàn)的能力，如何使我們的工作更有利用和創(chuàng)造的潛力，將是擺在管理者面前的現(xiàn)實(shí)且極其重要的課題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理 課程 意識(shí)

一、 課程意識(shí)與實(shí)驗(yàn)意識(shí)

我們認(rèn)為，管理是一種課程，要將管理作為一項(xiàng)課程去探索和實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)教育課程改革旨在全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系。學(xué)校的管理對(duì)課程設(shè)置和課程理念的落實(shí)起到至關(guān)重要的制約或推動(dòng)作用，課程體系是否開放、課程實(shí)施是否充滿生機(jī)，都與學(xué)校的課程管理密切相關(guān)。管理本身也滲透著教育思想，凸現(xiàn)著教育功能，因此，它是課程體系的重要組成部分。

由此推論，可以認(rèn)為，學(xué)校課程除了課表中的顯性課程以外，由管理而創(chuàng)造出的學(xué)校物質(zhì)層面上的設(shè)施設(shè)備、校園布置、景觀設(shè)計(jì)、科學(xué)展示和精神層面上的學(xué)?！叭L(fēng)”、規(guī)章制度、傳統(tǒng)禮儀、價(jià)值取向等都是課程的有機(jī)組成部分。由于具有了課程的眼光，學(xué)校的校園建設(shè)和日常管理便有了一種追求精品的意識(shí)，工作精益求精成為了一種習(xí)慣。

二、 學(xué)生意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革高度重視終身學(xué)習(xí)，明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎(chǔ)的文化、科學(xué)知識(shí)，能夠良好地表達(dá)和交流；掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)；具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力；形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；具有獨(dú)立思考、自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

這里涉及到很多的理解層面，至少包括這樣兩條：（1） 通過教育，要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力；（2） 教育工作要以學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要為研究視角，一切從學(xué)生出發(fā)，一切從學(xué)生的未來出發(fā)。我校在研究和實(shí)踐的過程中，逐漸產(chǎn)生了與此相聯(lián)的第三種體會(huì)，那就是教師的研究性學(xué)習(xí)問題。

三、 發(fā)現(xiàn)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)

高爾基說：照人的天性來說，人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把“美”帶到他的生活中去。教育實(shí)踐的體會(huì)告訴我們，誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)幫助受管理者發(fā)現(xiàn)他自身的“美”并用最有效的方法和手段將這種“美”發(fā)揚(yáng)光大，誰就是成功的教育工作者，誰的教育就是成功的。反過來說，如果我們的教育沒有取得期待中的成績(jī)，那么我們可以認(rèn)為，這樣的教育缺乏睿智的眼光和發(fā)現(xiàn)的能力，缺乏創(chuàng)造的活力與鮮活的生命。

再?gòu)墓芾淼慕嵌葋硭伎?。?dāng)教育管理處在常規(guī)工作的層面時(shí)，管理者往往會(huì)將嚴(yán)格、規(guī)范作為其工作的核心或目標(biāo)。但是，規(guī)章制度告訴人只能做什么、不能做什么，無法告訴人們?cè)鯓幼龅酶?，怎樣做得具有特色。這樣的管理，就算全體師生都能模范遵守常規(guī)要求，那也是不符合時(shí)代要求的，因?yàn)樗狈η螽惖乃季S和創(chuàng)造的天性，若干年后，到哪里去找祖國(guó)明天的創(chuàng)造活力呢？這樣說不是否定常規(guī)管理，常規(guī)管理是極其重要的，這必須是一個(gè)前提，但顯然是淺層面的。學(xué)校管理必須突破整齊劃一的常規(guī)層面。要突破這一層面，就得有創(chuàng)造，就得去尊重每個(gè)人的良好個(gè)性，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的創(chuàng)造潛力。教育家陶行知先生告訴我們，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。于是，我們有理由相信，教育管理者應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)尊重，欣賞能幫助發(fā)現(xiàn)，尊重能促進(jìn)創(chuàng)造，讓教育成為藝術(shù)已然是我們必定的追求。

首先，要在欣賞與發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造良師。我校認(rèn)為，要用欣賞的眼光看待教師；用育人的機(jī)制培養(yǎng)教師；用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師；用品牌的意識(shí)激勵(lì)教師。欣賞教師，有利于教師的成長(zhǎng)。

教師的發(fā)展是多元的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元的，學(xué)校欣賞教師，有利于幫助教師將教育的需要內(nèi)化為教師的需要。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起整個(gè)地球?！睂W(xué)校若能給教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的支點(diǎn)，教師定能成為令學(xué)校驕傲的專家。

其次，要在欣賞與發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)施新課程的過程中，很多學(xué)校都看到了幫助學(xué)生成功學(xué)習(xí)的金鑰匙，那就是欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能。他們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)融入自己的生命，努力地讓常態(tài)中的學(xué)生才能發(fā)揮出超常的水平。在課堂上，老師們大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)?！靶〗M交互式學(xué)習(xí)”“個(gè)人專題性學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)方法的采用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力輔助，為學(xué)生插上了騰飛的翅膀，甚至還把考試質(zhì)量分析的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)質(zhì)量分析表，自己完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)了自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)。

四、 科研意識(shí)與特色意識(shí)

教育科研是改革活力的源頭，實(shí)施新課程離不開教育科研。學(xué)校應(yīng)重視科研工作，特別要重視教育科研與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，重視科研的操作意義和推廣價(jià)值。仍以星海學(xué)校為例，該校有比較完整的科研體系，教師們?cè)诳蒲械姆諊兄鸩匠砷L(zhǎng)，下面略舉二例：

雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、文化交流國(guó)際化的需要。作為身處改革開放前沿陣地的一所現(xiàn)代化新型學(xué)校，星海學(xué)校成為了園區(qū)雙語教學(xué)改革的排頭兵。經(jīng)過探索，學(xué)校已從師資培訓(xùn)、氣氛創(chuàng)設(shè)、陣地安排等方面下了工夫，目前已從少數(shù)教師、少數(shù)時(shí)段、少數(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)向較多教師、較多時(shí)段、較多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)發(fā)展。

生活化教學(xué)。陶行知先生說：“教育必須是生活，一切教育必須通過生活才有效?！苯虒W(xué)生活化、生活教學(xué)化在星海學(xué)校各科教學(xué)中都被積極倡導(dǎo)，尤以語文組為突出代表。語文組的研究從三個(gè)方面入手：① 短時(shí)、高效的課堂教學(xué)研究。② 學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活空間，就是增加他體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，就為他生活的積累創(chuàng)造了條件。

科研工作給學(xué)校帶來的啟示有很多，其中最突出的有：沒有科研，學(xué)校就沒有思考；沒有科研，學(xué)校就無法創(chuàng)新；沒有科研，學(xué)校就不能形成自己的教育風(fēng)格和辦學(xué)特色。在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)敢庾鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的思考者，用我們的思考去打造學(xué)校的品牌，用我們的思考為新課程改革添磚加瓦。