工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討

劉捷

摘要：工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)的管理人才，隨著我國工業(yè)化的進一步深入，全球競爭激烈程度的加劇，社會對工業(yè)工程人才的需求量急劇增長。本文從人才培養(yǎng)模式的各要素入手，對人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進行分析，為工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡稱IE，其中Industrial應(yīng)是“產(chǎn)業(yè)”，由于在工業(yè)化發(fā)達的國家早期的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的主流是制造工業(yè)，所以長期以來被譯做“工業(yè)工程”。在其發(fā)源地美國已有上百年的歷史，是世界上公認的能杜絕各種浪費，有效地提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益的把技術(shù)與管理有機地結(jié)合起來的學科。我國工業(yè)工程的引入是隨著西方的管理思想而來的。早在上世紀80年代中期，工業(yè)工程就開始在一些規(guī)模型的企業(yè)應(yīng)用并產(chǎn)生顯著效果，對于這些企業(yè)提高生產(chǎn)率，建立全面的企業(yè)管理標準，起到巨大的作用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國正從世界制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缰圃鞓I(yè)強國，這是時代賦予我們的發(fā)展良機。要成為制造業(yè)強國，勞動生產(chǎn)率是一個重要的衡量指標，在我國，許多企業(yè)原材料和能源的消耗高、浪費大、資源利用率低、產(chǎn)品合格率低等，與發(fā)達國家相比形成了較大的差距。目前，在制造業(yè)生產(chǎn)效率方面，我國的制造業(yè)生產(chǎn)率為382萬元/人年，約為美國的438%，日本的407%，德國的556%，因此，我國要成為制造業(yè)強國，急需大批以提高勞動生產(chǎn)率為研究目標的工業(yè)工程專業(yè)人才。

在知識經(jīng)濟時代，作為知識的載體和創(chuàng)造者的人才無疑是最有價值和最具競爭的資源，當今日趨激烈的綜合國力競爭歸根到底是人才的競爭。人才取決于教育，人才培養(yǎng)模式對人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性影響，人才培養(yǎng)模式的改革和建構(gòu)是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要理論上的探索，也需要實踐的摸索和檢驗。本課題選取工業(yè)工程這一特定的專業(yè)，以沈陽工程學院工業(yè)工程專業(yè)教學改革實踐為背景，探討工業(yè)工程專業(yè)人才培模式創(chuàng)新的相關(guān)問題。

1工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標的確定

我院工業(yè)工程專業(yè)，具有比較明確的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，依據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和國家經(jīng)濟建設(shè)的人才需要，結(jié)合我院的辦學特色，堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，采用“以學生成長發(fā)展需求和社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，以提高教育教學質(zhì)量為手段，以培養(yǎng)學生的適應(yīng)性與實踐性”為教學方法，努力實現(xiàn)“培養(yǎng)具有品德、能力、專長為一體中高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標。

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，滿足遼寧省社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，掌握工業(yè)工程專業(yè)基本理論知識和較強的工程實踐技能，具有較快適應(yīng)裝備制造業(yè)生產(chǎn)過程中，工藝管理與技術(shù)支持、生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)計劃調(diào)度管理、采購與物資管理等崗位需要的實際工作能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高級應(yīng)用性管理人才。

學生畢業(yè)后可從事裝備制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理和監(jiān)督、供應(yīng)鏈和物資管理、生產(chǎn)計劃與調(diào)度管理等工作。

按照沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，依托我院電力行業(yè)的優(yōu)勢，依據(jù)“知識、能力、素質(zhì)”三要素的要求，通過分析學生今后將要從事的崗位或崗位群的特點及其對從業(yè)者特殊素質(zhì)要求，歸納出人才培養(yǎng)的基本要求，包括基本素質(zhì)、應(yīng)用能力和關(guān)鍵能力三個方面。

基本素質(zhì)：具有良好的政治思想素質(zhì)；具有較好的人文、社會科學和自然科學基礎(chǔ)素質(zhì)；具有良好的身心素質(zhì)；具有良好的職業(yè)道德和品質(zhì)；具有管理意識、工程意識、質(zhì)量意識、效率意識；

基礎(chǔ)理論：掌握管理學、工程經(jīng)濟學及財務(wù)管理的基本理論、基本知識；掌握管理理論及實踐的基本定性、定量分析方法；掌握應(yīng)用性本科大學應(yīng)具備的數(shù)學和物理知識；掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的基本原理、基本工藝和基礎(chǔ)理論知識；掌握信息系統(tǒng)方面的理論知識；了解本學科的發(fā)展動態(tài)；

應(yīng)用能力：閱讀英文原文專業(yè)領(lǐng)域資料及信息檢索能力；計算機操作與應(yīng)用能力；識圖與繪圖能力；計算機識圖與繪圖能力；系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力；設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計能力；方法與效率能力；生產(chǎn)計劃與控制能力；質(zhì)量管理能力；人力資源開發(fā)與管理能力；工程項目管理的初步能力；

關(guān)鍵能力：運用所學知識解決實際問題的能力；人際交往溝通能力；語言文字表達能力；集體意識、團隊合作能力；組織協(xié)調(diào)能力；工程現(xiàn)場的應(yīng)變能力；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，沒有明確的、科學的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)工作就會失去發(fā)展方向。因此，我們在制定培養(yǎng)目標時，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)、學院和專業(yè)的特點和優(yōu)勢，圍繞培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識、能力、素質(zhì)三要素組成的培養(yǎng)目標。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程模式的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一直重視應(yīng)用型人才課程體系的研究與構(gòu)建。堅持以黨的教育方針、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循教育規(guī)律，充分體現(xiàn)“三個面向”的時代精神，依據(jù)學校的辦學定位和優(yōu)勢，構(gòu)建“以學生的發(fā)展為核心”的教學內(nèi)容、課程體系；吸收國內(nèi)外教學改革與研究成果，繼承和發(fā)揚各學科的特色，大力推進教育創(chuàng)新，制定了科學合理的人才培養(yǎng)模式。總之，課程模式遵循教育教學的基本規(guī)律，尊重學科特點，注重學生個性發(fā)展，為充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供了廣闊的平臺與空間

（1）積極調(diào)研，開展專業(yè)培養(yǎng)模式論證

工業(yè)工程專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師自2007年工業(yè)工程專業(yè)獲批以來，多次參加工業(yè)工程的國際國內(nèi)專業(yè)會議，對多所院校如：天津大學、鄭州大學、溫州大學、東北大學等展開調(diào)研，深入多家企業(yè)進行咨詢，結(jié)合東北地區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，吸收國外的先進教學改革和研究成果，對培養(yǎng)目標和課程模式進行了多次修訂。成立了由多名企業(yè)和高校專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會。專業(yè)建設(shè)指導委員會成立以來，曾多次組織對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，多次參與學校實施性教學計劃的制定，實訓基地的建設(shè)規(guī)劃，針對區(qū)域經(jīng)濟的市場需求，采取專業(yè)繞著市場轉(zhuǎn)，課程繞著專業(yè)轉(zhuǎn)、大膽改革，與時俱進的人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合落到實處。

（2）開拓國際視野，努力吸收和借鑒國外大學的辦學經(jīng)驗

為培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的學生，學習和借鑒國外大學先進的辦學經(jīng)驗，我們先后深入考查了亞洲和歐美等地區(qū)大學的教學體系，找到了很多值得學習的地方。澳大利亞的大學實施以學科為基礎(chǔ)、面向職業(yè)和產(chǎn)學結(jié)合的學位教育；德國的應(yīng)用型大 學堅持產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才，尤其是培養(yǎng)的生產(chǎn)現(xiàn)場工程師堪稱世界一流；美國的大學有完善的教學體系，注重學生學習的系統(tǒng)性和推理的嚴謹性；臺灣的大學實行雙軌制，以區(qū)分研究型和應(yīng)用型學生。

（3）在課程體系構(gòu)建上，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科學院的特點，以學科專業(yè)知識為基礎(chǔ)，強調(diào)面向工作應(yīng)用能力的培養(yǎng)

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們確定了專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：即以能力為中心構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，夯實基礎(chǔ)，注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

工業(yè)工程專業(yè)以工作過程為導向構(gòu)建課程體系的開發(fā)設(shè)計思路是：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析不同崗位的主要工作任務(wù)（工作內(nèi)容、工作對象、工作手段、工作組織等），得出完成工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)能力標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應(yīng)的課程和教學內(nèi)容。

3工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學方法的選擇

在教學方法和教學手段上，充分發(fā)揮應(yīng)用型學院的特色，注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，探索并實施“教、學、做”合一的教學方法，充分體現(xiàn)實習中的主體地位。根據(jù)專業(yè)課程的特點，采用理論實訓一體化、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學、項目教學、討論式教學、探究式教學、模塊式教學等方法，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，以安全或真實的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓項目。真正做到既改革教的方法，又指導學生改進學習方法和思考方法，充分重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學中強調(diào)人文素質(zhì)與職業(yè)教育素質(zhì)的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。

工業(yè)工程屬于應(yīng)用學科的范疇。工業(yè)工程實踐中的各種作業(yè)定額、作業(yè)方法都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實驗、數(shù)據(jù)收集和科學的分析研究后制定出來的，這就要求在工業(yè)工程教學中除了重視理論的學習，還要強調(diào)實踐的作用，突出實驗及實踐環(huán)節(jié)的重要地位，培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力。

4工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學是應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主線，因此實踐教學應(yīng)該圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成相對獨立且完整的教學體系。

工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，以課程體系的結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將實踐教學環(huán)節(jié)分為學科基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)、應(yīng)用能力實踐教學環(huán)節(jié)和基本素質(zhì)實踐教學環(huán)節(jié)三類。學科基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)主要是驗證實驗和演示實驗，例如：工程圖學實驗、工程力學實驗、機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗等，由于這類實踐教學內(nèi)容是專業(yè)學習和應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以在人才培養(yǎng)周期的前半部分多一些，以后逐漸減少。應(yīng)用能力實踐教學環(huán)節(jié)是指應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)，包括實訓、工程訓練、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。應(yīng)用能力是用所學知識解決一線工作實際中專業(yè)問題的能力，它的實現(xiàn)要通過操作技術(shù)、工作經(jīng)驗性知識和工作過程性知識的掌握及能力的內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上完成應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程分布在人才培養(yǎng)的整個同期內(nèi)。認識實習通過安排在第一、二學年，以培養(yǎng)學生操作技術(shù)和運用技術(shù)的能力，加強對工作的感性認識；工程訓練、課程設(shè)計、工作實習通常安排在第三、四學年，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，增強學生的工程意識和工作能力；畢業(yè)設(shè)計通常安排在第四學年，培養(yǎng)學生綜合所學知識解決總是的綜合應(yīng)用能力?；舅刭|(zhì)實踐教學環(huán)節(jié)主要是英語聽說實驗、計算機基礎(chǔ)實驗和“兩課”的社會實踐，英語聽說實驗和計算機基礎(chǔ)實驗這類實驗通常安排在第一、第二學年，社會實踐可以分布在大學四個學年中。

5工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實踐教學環(huán)境的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)充分利用校內(nèi)實驗室的優(yōu)勢，提高現(xiàn)場教學效果，包括ERP實訓室、物流與供應(yīng)鏈管理硬件實驗室、工業(yè)工程實驗室、系統(tǒng)仿真實驗室、機械電子工程實驗室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬演練實驗室等。同時我們還注重深化校企合作，與多家企業(yè)簽約建立校外實訓基地，聘請企業(yè)管理人員進行現(xiàn)場指導教學，通過參觀實習和頂崗實習的方法增強學生的實踐能力和工程能力。

6工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中國際化的探索

國外高等院校中很多都設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)，如美國的MIT、斯坦福、普渡等都設(shè)有工業(yè)工程系。在每年一度的美國大學排名中，工業(yè)工程是工程學院的七大學科之一（機械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計算機、工業(yè)工程、航空工程）。近兩年來隨著中國工業(yè)的日益國際化，工業(yè)工程日益為工業(yè)界所認識，從而帶動學術(shù)界和教育界的重視，如清華大學、北航、上海交通大學和華中科技大學都在機械學院成立工業(yè)工程系。

人才培養(yǎng)的國際化早已受到世界許多國家的普遍重視，特別是在部分亞洲國家和地區(qū)，近年來投入了巨大的人力、物力、財力，取得了不少進展。國內(nèi)院校也意識到工業(yè)工程的重要性，紛紛與國際知名大學工業(yè)工程專業(yè)開展國際合作，在工業(yè)工程教育國際化上做了若干嘗試，如清華大學聘請國際知名的人因工程專家薩文迪擔任工業(yè)工程系主任，與德國亞琛大學互派學生進行交流。

我院非常重視學科專業(yè)國際化的建設(shè)，由于工業(yè)工程專業(yè)的師資優(yōu)勢以及國外大學辦學的悠久歷史等因素，工業(yè)工程專業(yè)在2010年被我院選為專業(yè)國際化的試點專業(yè)，為了探索人才培養(yǎng)模式的國際化培養(yǎng)方式，我們將從師資培養(yǎng)、教材選用、國際聯(lián)合培養(yǎng)、打造國際交流平臺以及科研的國際化等多個方面來探討工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的規(guī)律和方法，以為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)國際提供借鑒。

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在工業(yè)工程專業(yè)學生培養(yǎng)中得到了體現(xiàn)，并且取得了較好的培養(yǎng)效果。學生的科研能力和實踐能力迅速提高，取得了多項以學生為主體的科研項目和實驗創(chuàng)新項目，教學質(zhì)量顯著提高，先后有多名同學考取了研究生，考研比例較高，并且學生就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，市場認可度高。

注：本論文為遼寧省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題的研究成果，課題編號：GHYB110023